学生发展性评价方案.doc

学生发展性评价方案 “相信每位学生都有学好的愿望和潜质”是我校的办学理念。我们坚信，只要每一位教育工作者都相信学生心中都有如诗如画的理想，如果给予他们诵诗的舞台、绘画的画板，他们一定能够诵出最好的诗、绘出最美的画。这种人性化教育思想的核心，就是学校应营造出一个和谐的育人环境，尊重并促成学生的个体发展。因此，坚持“以人为本、情感互动”的管理理念即是这种人性化教育思想的贯彻和体现。“以人为本”的教育思想的实质是“强调人的个体与个性，从而达到维持个人的尊严、自由和发展为根本目的教育思潮。”它表现在学 生观上就是强调尊重学生的个性发展、爱护学生的兴趣、信任学生并促成学生取得进步和成功。 建立“学生发展性综合评价方案”是我校管理制度改革的重要内容之一，是在贯彻党的培养“四有”新人的教育方针，是开展素质教育的需要，也是适应职业教育的特点的一种探索。实施“学生发展性综合评价方案”，旨在更好地坚持人性化教育思想，让每一位教育工作者能够在工作中更好地保护、挖掘和培养学生的兴趣，激发学生的学习热情，帮助其确立学习目标并完成发展任务；促使每一位教育工作者对工作方法、工作绩效以及工作失误进行反思、控制，从而优化教学过程；促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展。 “学生发展性综合评价方案”的指标体系由一个A级指标、五个B级指标、以及若干项C级指标构成。在运用该指标体系时，首先对C级指标进行量化评估，计算出B级指标的得分，根据B级指标所占%比，得出A级指标的量化数据，即综合评价得分。依据综合评价得分由班主任给予综合评定等级，并描述综合评价指标。 多元化学生综合评价指标体系框架： 指标级 C1 C2 C3 C4 C5 总分 内容 遵纪守法 道德品质 学习习惯 行为习惯 礼仪礼貌 成绩（在75分基础上按规定+或-） 1.思想品德水平（15%）： B2.学科学习水平：（40%） 指标级 C1 C2 C3 平均分 科目 文化课 专业课 其他课 英语 语文 数学 体育 德育 每期不同专业不同 成绩（百分制） B3.五项基本技能水平：（15%） 指标级 C1 C2 C3 C4 C5 平均分 技能名称 英语口语 普通话 计算机操作 礼仪 钢笔字 成绩 B4.专业技能水平：（25%） 指标级 C1 C2 总分 内容 普通话等级证、计算机等级证、专业技能等级证 技能操作水平 分值 每证得100分（60%） 100分（40%） B5.特长发展水平：（5%） 指标级 C1 C2 C3 C4 C5 总分 各类比赛获奖（作品发表） 国家级 省级 市级 县级 校级 等级 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 1 2 3 分值 55 50 45 45 40 35 35 30 25 25 20 15 15 10 5 二、指标体系结构关系： A级指标 ： 为了贯彻党的教育方针，为了落实学校的办学理念和管理理念，为了客观、公正地对待每一位学生，根据我校的“以人为本”的学生观，即把学生看作一个独立的个体，要尊重学生的个体差异，认同和信任每一位学生，帮助每一位学生在校学习期间都能得到与自身相适应的发展。同时把个体学生的发展看作一个系统，从学生的智力发展、身体成长、心理健康、人格发展、品德养成、技能培养等等多方面多角度评价学生，通过评价促进学生健康成长，完成相应的发展任务。这是“学生发展性综合评价方案”的核心，因此，将其作为A级指标。 （二）B级指标系统结构关系： 在《中华人民共和国教育法》中，非常明确地阐述了我国的教育方针，即“教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人”。我校作为一所中等职业学校，与其他中小学一样，担负着提高国民素质的重任。因此，我们的教育首先是一种素质教育，培养“德、智、体、美、劳全面发展”以及“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义事业的接班人和建设者。这种素质教育包括了学生的智力发展和非智力发展、身心素质和文化素质的发展，体现了人的个性的全面发展。但是，职业教育有着与义务教育以及普通高中教育不同的地方，不仅强调基本素质教育，更强调学生的技能培养以及适应社会的能力。为此，依据国家教育方针，结合职业教育的特点，学生个体评价应包括德、智、体、美、劳以及个性发展和技能培养这七个方面的质量指标。根据教育评价指标体系设计的科学性原则，要求同一指标之间应相互独立，所以，结合现行的分科教学体制和我校坚持的“培养一专多能的新型人才”的育人目标，将七项评价指标进行分解、筛选、合理组合，尽量使各B级指标的表述切合其内涵，也便于实际操作，得到学生个体评价的五项B级指标、B1. 思想品德水平、B2.学科学习水平、B3.五项基本技能、B4.专业技能水平、B5.特长发展水平。 学生思