十五小 “课堂教学中有效落实学科核心素养”校本化实践工作.docxVIP

PAGE \* MERGEFORMAT PAGE \* MERGEFORMAT 1 “把握单元教学重点，有效提升学生习作能力” 小专题结题报告 石嘴山市第十五小学 周芳 研究背景。 根据“国培计划（2018）”——宁夏回族自治区教师专业发展示范校建设培训项目精神，结合我校校本教研活动开展实际情况，石嘴山市第十五小学以在课堂教学中有效落实学科素养为切入点，以“推进学科核心素养、改进课堂教学、促进学生发展”为目标，通过“学一学、研一研、做一做”的“学、研、用”结合的方式，开展“课堂教学中有效落实学科核心素养”策略研究的校本实践教研活动。 2.针对我校青年教师存在习作指导课无从下手，既缺经验，又缺方法这一现状。学校教科室指导各学科组长围绕“课堂教学中有效落实学科核心素养”策略研究的校本实践这一主题开展教研活动。以课例研讨为示范，通过研讨交流，交给年轻人方法。组织全校教师认真学习研修网视频课程，通过研修学习，从理论层面上有效提升教师专业素养。本次“国培计划（2018）”——宁夏回族自治区教师专业发展示范校建设培训项目，为我们石嘴山市第十五小学教师搭建了很好的提升自我的平台和空间。为此，学校教科室抓住这次契机，努力做好小专题研究，让我校教师习得方法，发飞自我。 二、研究目标。 找准低、中段教材中读写范例结合点，探究提升学生习作 能力有效提升途径。 三、研究内容。 1.学一学，帮助教师认识理解核心素养内涵，树立以核心素养为导向的教学理念。 2.研一研，理论与实践相结合探索学科核心素养融入课堂教学的思路与办法。 3.做一做，结合个人教学经验将学科核心素养融入课堂教学，教研组推出一节示范课例。 4.形成“课堂教学中有效落实学科素养”的校本特色。 四、研究思路。 1．思想观念上，紧扣研究主题，以单元训练重点为依据，以一课多磨的形式探究读写结合点有效途径。教给学生教给学生仿写方法，让学生学以致用，从而提升学生习作能力。 2.方式方法上，（1）运用“实践—反思—合作—研究”的策略，以一课多磨的方式开展《聚焦读写结合点，促习作能力提升》有效途径的研究活动，结合每次送教下乡专家的专题讲座，指导小组教师用理论分析教学活动，写反思扎记。（2）推选徐汝嘉以“一诺千金”为研讨课例探讨高年段读写结合点有效途径、傅晓蔓以“植物妈妈有办法”为研讨课例探讨低年段读写结合点有效途径。（3）以学校青年教师优质课竞赛为契机，验证《聚焦读写结合点，促习作能力提升》有效途径运用的实效性。 五、研究方法。 本课题的实施选择文献研究、行动研究和经验研究等方法进行研究。 1.文献研究：学习教育理论，分析作文教学的改革动态和发展趋势，使研究的展开建立在坚实的理论基础上和翔实的实践背景上。 2.行动研究：各年级确定两个实验班，展开行动研究，投入变量，组织实践，总结调控，积累阶段性研究成果，穿插教育测量和分析。 3.经验研究：用科学的经验总结法总结研究成果。 六、研究过程。 三、研究对象 石嘴山市第十五小学低、中、高三个年段学生。 四、研究内容 1.分析教情、学情，找准课堂教学落实学科核心素养的切入点。 2.通过线上、线下主题研究活动，探究在课堂教学中落实学科素养的思路和方法。 五、研究步骤 第一阶段：准备阶段，把握热点，了解核心素养2018年（10月23日——11月10日） 1.召开工作部署会，解读核心素养校本化工作计划。组建校级坊。 2.召开学科组长会议，学习“课堂教学中有效落实学科核心素养”策略研究实施方案。 3.研究任务分工。 （1）教科室周芳做好学校校本主题研究计划。 （2）教科室指导学科组长确定学科组研究主题制定学科组主题研究活动计划（学科组长制定教研组活动计划时，要结合研修网课程及活动安排网络支持下的校本研修活动的线上线下相关活动内容）。 （3）学科组长指导学科组成员确定自己研究的主题，制定教师个人主题研修方案。 第二阶段：研究实施阶段。观摩教学案例，落实核心素养。2018年11月11日--2018年12月10日 一、线上学习，线下思考。 1.参加研修网线上培训，观看相关课程进行理论学习。 2.结合研修网课程张丰老师的讲座《主题研修的策划与实施》，学科组、教师认真审核自己的活动计划存在问题。 3.专题研讨。 （1）学科组长依据学科特点结合线上关于课堂教学中有效落实核心素养理论学习，开展如何在课堂教学中有效落实学科素养的主题研讨活动。 （2）各学科组根据主题研究计划开展校本线下教研活动。学科组以法子课形式：围绕基于核心素养的课堂教学实践开展主题教研活动，探究课堂教学中落实学科核心素养的有效途径。 4.学科组长根据线下活动情况围绕“课堂教学中有效落实学科核心素养””策略研究主题开展线上主题研讨交流活动（主题自定）。 5.召开阶段