课程与教学论第二章幻灯片.pptVIP

第二章 课程与教学研究的历史发展;美国的“八年研究”;对Ralph Tyler的评价;第一节 课程研究的历史发展;一、前科学时期的课程及研究特点;宋朝的朱熹，他提出《四书》课程（《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》合称《四书》课程），它与《五经》（《诗》、 《书》、《礼》、《易》、《春秋》）合称《四书》、《五经》，成为封建社会后期学校的标准课程和教材，并成为元、明、清三代封建学校课程及科举考试的唯一依据。 ;我国古代课程有何特点？ 儒家思想为主的课程文化 “ 修身、 治国、 平天下”的课程目标 “ 明人伦”的课程思想, 重视人伦道德的课程内容 “ 盈科而进”的课程实施 我国古代课程对今天的课程改革有何启示？ 文化渗透于课程 传统课程是我们的当代课程之根 课程回归伦理、 回归德性 课程联系生活，向生活学习;西方古代课程 1、五项竞技：古希腊的学校教以跳跃、跑步、铁饼、标枪、角力等内容，是古希腊斯巴达最早的课程。 2、七艺：古希腊后期的“三艺”（文法、修辞、逻辑）和“四艺”（算术、几何、天文、音乐）课程，这种课程不是旨在政治与战争，而是旨在闲暇怡乐以及丰富精神生活。 3、武士七艺：欧洲中世纪的世俗封建主要求青年学习击剑、骑马、打猎、投枪、游泳、下棋、颂诗，逐渐形成“武士七艺”课程。 ;古代的课程研究 没有把课程作为专门的研究对象 没有科学的概念和系统的理论 课程的研究思想交织在哲学