《顶碗少年》案例反思.docVIP

《顶碗少年》案例反思 　　一、课前热身 　　师：早就听说咱们西关小学的育人目标是：“让每一朵花儿灿烂绽放”，你们能告诉我是什么意思吗？ 　　师：听出来了，校长和老师给予你们厚望，期望你们做最好的自己有一个美好的未来。希望在这节课上同学们做最好的自己，努力让自己绽放。 　　二、抢答复习，直奔主题 　　师：《顶碗少年》我们已经读过了，敢不敢围绕一个词做几道抢答题？ 　　出示：惊心动魄 　　1、意思； 　　2、近义词； 　　3、结合课文内容围绕“惊心动魄”说一句话； 　　4、课文从哪几方面写出了表演的惊心动魄呢？ 　　根据学生的回答情况进行评价，并相机板书： 　　少年 动作 神情； 　　观众 动作 神情 语言； 　　碗 拟人 　　三、归纳写作手法 　　师：本篇课文通过对顶碗少年的动作神态描写，塑造了他不怕失败，勇于战胜自我的品质，这叫正面描写。那么，除了对少年的描写以外作者还用了大量的笔墨来写观众和碗，我有个建议，咱们把描写观众和碗的这部分去掉好不好？ 　　预设生：删掉就表现不出表演的惊心动魄了。 　　师：也就是说对观众和碗的描写很好的反衬出了少年的镇定和坚持不懈对吗？这就是侧面描写的作用。 　　四、拓展多文本，巩固强化所学知识 　　过渡：古往今来，许多大作家在塑造人物形象的时候，都善于运用正面描写和侧面描写相结合的方法。我们一起来看一下。 　　1、 出示《“凤辣子”初见林黛玉》 　　（1）学生自己读一读文章的片段。 　　（2）问：片段中正面描写的人物是谁？抓住了王熙凤的什么去写的？侧面描写的人物是谁？抓住她们的什么去写的？ 　　（3）总结：写顶碗少年用观众的表现去衬托；写王熙凤用林黛玉和贾母的心理语言去衬托，这种写法叫作“以人衬人”，那么顶碗少年中，对碗的描写就是“以物衬人”。我们再来看一篇。 　　1、出示《桥》 　　（1）学生自己读一读文章的片段。 　　（2）问：片段中正面描写的人物是谁？片段中都抓住哪些方面从侧面进行烘托的？（慌乱中的人们和环境描写） 　　（3）总结：这种通过环境的描写去烘托人物形象的写法叫作“以景衬人”。 　　五、运用正面描写和侧面描写相结合的方法练笔。 　　师：俗话说：“光说不练假把式，又说又练才是真把式”下面我们大显身手的时候到了！　　　　 　　 　　 　　1、出示图片 　　2、引导观察图片 　　（1）图片要突出的主题是什么？ 　　（2）正面描写的人物是谁？抓住他的什么去写？ 　　（3）用以人衬人的写法，我们可以抓住谁去写？（胖乘客、路人） 　　（4）用“以景称人”的写法，我们可以抓住什么去写？除此之外我们还可以抓住什么来突出车夫生活的艰辛？（三轮车） 　　3、指导学生展开想象进行练笔 　　师：同学们观察得很仔细，说的也非常好!不过看图习作，我们还要有丰富的想象。不仅要写看到了什么，还要写一写由画面想到的。例如：你看到车夫穿的是一件什么样的T恤？什么颜色？什么图案？你觉得合适吗？再如：由画面想开去车夫把胖乘客送到地方了吗？送到了会是怎样的情景？没送到又是出了什么状况了呢？请同学们在写的时候要用第三双眼睛看画面背后的情景。好，开始！ 　　4、学生习作，教师巡视。 　　5、展示汇报，教师点评 　　六、总结： 　　 　　反思： 　　1、教师选择适合学生表达训练的议题进行练习，对于小学六年级学生来说，正面描写和侧面描写相结合的方法是需要掌握并熟练运用的。正好教材中有《顶碗少年》这个例子，以此为引子，引导学生发现、学习并尝试运用。 　　2、精选文本，引导学生深入感受正面描写和侧面描写的手法。《顶碗少年》中正面描写了少年之后，又抓住了观众“以人衬人”，碗“以物衬人”，音乐“以景衬人”的三种侧面描写方法。这些概念引出后，又引导学生赏析了《“凤辣子”初见林黛玉》中林黛玉和贾母的心理、语言去衬托，《桥》中以慌乱的人们和环境描写衬托老汉。 　　3、教师的组织很严谨，生动的语言，适时的表扬，都很大程度激发了学生的学习状态，如“这位同学很会做笔记”，“你的发言很精彩”等。既是教师素质的体现，又清晰的展现了教师心里有学生的教学理念。 　　4、朗读的展现，多文本阅读教学中，表达方法的梳理会影响教学中朗读形式的的局限，但是讲课老师能恰当地将二者合二为一，语文味浓浓地展现在课堂。