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两位数乘两位数的计算方法说课稿 　　-小学三年级数学教案 　　交待本次授课内容： 　　我今天执教的是三年级下册第29——30页的内容。具体内容为：通过一个具体的情境使学生经历估算的过程，探讨算法的多样性；学习两位数乘两位数的计算方法，并讲解两位数乘两位数的竖式算法。 　　明确教学目标： 　　依据课标和学生的实际情况，我制定以下教学目标： 　　第一，知识与能力目标： 　　1、结合整理书的情境，自主探索两位数乘两位数（不进位）的乘法的算法。 　　2、通过交流与合作体会估算的计算依据，以及两位数乘两位数算发的多样性。 　　3、学会两位数乘两位数的竖式算法，能够正确进行两位数的竖式计算。 　　第二，情感、态度与价值观： 　　1、教学中注重设置必要的情境场面，可以激起学生的注意和好奇，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。 　　2、组织学生讨论交流，使学生体验学习中通过合作交流带来的方便和快乐，培养学生互帮互助、合作交流的学习习惯。 　　重难点的确定： 　　本课的重点是两位数乘两位数的乘法的竖式计算。难点是如何理解两位数乘两位数的估算依据和两位数乘两位数的乘法的竖式计算。 　　教学突破： 　　我的教学突破是围绕本课的重难点，把上节课整十数的两位数乘法进行延伸。因此，在本课的学习中，我只要注重借助学生已有的乘法知识，引导学生进行自主探索学习，就可以比较容易地带领学生突破重难点了。 　　教学流程： 　　我的教学流程是： 　　一、复习旧知、导入新课。 　　根据知识的迁移——学生的新知往往是在学习旧知中获得。因此我的复习题是这样安排的： 　　1、口算（出示卡片）要求：准确的口算出得数，并说说带*题你是怎样想的。 　　2×4=14×10=31×3= 　　2×40=*14×2=310×3= 　　*20×40=140+28=*310×30= 　　2、根据学生情况随机引出： 　　你们做的真棒，谁能说说我们上节课学习了什么？（整十数乘法）你们有什么规律吗？ 　　3、交待本课的学习任务：上节课你们学的真好，今天让我们一起来整理书吧！看谁能在整理书中学到更多的知识。 　　二、创设情景、传授新知。 　　（一）探究　　　　 　　 　　1、大屏幕出示课本第29页主题图，然后用亲和的语气讲述故事：放学后，笑笑和淘气看到班级图书角的图书很乱，就不约而同地整理起书来。你们瞧，他们干的多认真啊！你从这副图中获取了哪些数学信息呢？（学生回答）正当他俩整理起劲的时候，犯了难，谁能说说他俩犯了什么难？ 　　2、接着追问：你们能不能帮他们解决困难，那谁能告诉我笑笑问的“能放多少本？”怎样列式呀？（指名列式）谁能猜猜看大约得几？（学生大胆估算，也可说出你的估算理由）你们猜的得数多种多样，那到底得几呢？下面就请小组合作交流你的算法，然后每组选一名同学来汇报。（教师根据汇报适时板书） 　　3、通过我们的验证，这到题正确的答案是168本。那淘气说的150本到底能不能放下呢？（能 引导学生说出理由） 　　4、引导观察：观看板书，说说你喜欢用哪一种方法进行计算？你认为哪一种方法更简单、更适用一些？ 　　（二）适一适 　　请把书打开29页在书上完成适一适，其中第一题用你喜欢的方法进行计算，第二题用竖式进行计算。（训练学生灵活应用知识的能力） 　　（三）小结质疑 　　我是这样引入的：今天我们学习的是第29页的整理书，重点是在以有的基础之上进一步学习竖式的计算，看看书，你还有什么不理解的地方吗？ 　　三、运用知识、巩固练习。 　　师用号召性的语言说：来，让我们一起检验以下今天的学习成果吧！大屏幕出示练习题。 　　1、口算： 　　2、用你喜欢的方法进行计算： 　　3、森林医生： 　　4、用竖式进行计算： 　　5、结合实际做一做。 　　6、开放题：找规律。 　　通过做题能给以学生自信，并获得成功的喜悦。 　　四、师生共同小结： 　　1、可以这样引导：学了本课你有什么收获？ 　　2、根据情况师引导：今天这节课大家表现的真好！学会了用多种方法来解决问题，其实，学数学就是这样有趣，只要你肯用心，还会发现更多的奥秘，希望大家以后能更用心学习。 　　解析：我的练习设计主要是运用“抓规律找特征”的方法来进行，实践证明这种方法很适合学生回味。 　　总之，本节课的设计我主要是注重学生的能力培养，使他们从感知，分析、理解升华到一定的理论高度，最终达到了预期的授课效果。