20XX年大学语文教学改革思考.docxVIP

大学语文教学改革思考 　　1当代大学语文面临的现状11大学语文的学科地位不高大学语文是为了提升大学生的人文素质而开设的一门非中文专业必修的公共基础课程，在当今专业划分越来越精细、学科分割越来越强烈的时代，特别需要对非中文专业、特别是理工、艺术类专业的学生开设大学语文课。 　　但实际情况是，大学语文在很多高校不受重视，学科地位低，任课教师被边缘化，教材陈旧，教学研究没有多少成果。 　　大学语文被当做可有可无的课程，课时随意减少，往往安排刚参加工作的年轻教师从事大学语文的教学，大学语文课的任课教师在评聘职称时也会因学科归属问题处于尴尬境地，这都严重影响大学语文课的发展。 　　12学生的学习兴趣不浓学生对公共基础课普遍有厌学情绪，学习目的不明确，为考试而学，考完后就忘得一干二净。 　　在他们看来，语文基础知识很枯燥，对文学作品的分析又太抽象，远不如看图片、电视电影那么直观、生动。 　　在这个读图时代，文学作品，特别是有一定内涵和深度的文学作品在被边缘化。 　　更加上大学语文没有英语课的考级的压力，学生的学习兴趣就更加淡漠，上课时学生自己在下面看专业书、杂志或英语书等。 　　13教材陈旧、教学方法单一大学语文的传统教材往往是文学作品选，其间增加一点文学、语言方面的知识，除了篇目有差异外，与中学语文没多大的区别，教学内容显得陈旧，这让学生一开始就产生了排斥情绪。 　　更加上教师的教学方法、教学手段单一，讲授法贯穿始终，满堂灌，没能找到学生的学习兴奋点，对学生的兴趣激发不够。 　　同时，大学语文的教学改革滞后，其边缘化的地位使老师失去教学改革的动力，往往把大学语文作为自己专业教学和研究之外的副业。 　　14切合现实不强，对学生的能力提升不够大学语文主要是学习经典作品，这本来无可厚非，但是，大学语文不是经典阅读课，应该是一门与我们生活中的说话、写作息息相关的课程。 　　我们人类的口头和书面表达是随着时代的变化而不断变化的，在当今信息化时代，互联网已深入我们的生活，人们的表达习惯和方式也在发生巨大的变化，但是，我们的大学语文对此视而不见，这使学生觉得语文课离我们的现实很远，学不学这门课对自己的表达能力没有影响。 　　同时，大学语文对学生的实际训练少，看不到该课程对学生思维能力、表达能力、写作能力的提升。 　　由上可见，大学语文课程与新时代大学生素质教育的要求不尽合拍。 　　大学语文的思想性、人文性和工具性并没有真正突出出来，对学生的能力培养没有显见的成效。 　　我们认为，要走出目前大学语文面临的困境，切实提高大学生文化素质，必须以大学生的能力培养为核心，进行教学改革。 　　2大学语文教学改革的具体措施21高度重视，提高文化素质课的地位大学语文课的目的在于提高大学生的人文素养，使学生的口头表达能力、文学鉴赏能力、基础写作能力得以增强，其地位和作用是十分重要的。 　　很多发达国家的高校往往把本国语文课作为必修课开设，即使理工科院校也不例外。 　　语文能力是一个人最基本的能力，本国语文的基础不好，难以在某个领域取得突出的成就。 　　孔子说不学诗，无以言。 　　同样，不学语文，就会言之无文，词不达意。 　　因此，我们必须高度重视大学语文在大学生素质教育中的重要作用。 　　首先是学校领导要高度重视，加强对大学语文课的组织领导，在师资配备、教学科研经费等方面大力支持。 　　其次是教务处和承担大学语文课的院系要高度重视，在课程设置、课程建设、教学改革等方面给予大力支持。 　　第三，任课教师高度重视，不要把大学语文当做自己专业课之外的无足轻重的课程，而应加大对大学语文课的教学改革与研究，提高教学质量。 　　22以能力培养为核心，改革教学内容目前普遍使用的《大学语文》，有不同的体例，所选篇目也很不一致，各有其侧重点。 　　有的以文体分类，按文体来分析讲解；有的通过范文进行阅读与写作训练；也有的是古今中外名篇的选集。 　　但总的看，还是以传统的文学鉴赏为主。 　　因此，我们亟需从培养学生的能力、提高学生的素养出发，革新教学内容。 　　从培养学生的文学艺术鉴赏能力看，大学语文可包括文学经典阅读、影视欣赏、当代流行语与网络文学鉴赏等，这部分内容不能仅仅满足于内容与艺术特点的介绍，应该既注重对作品的整体感知，又注重从文化内涵上进行相关的拓展。 　　孔庆东认为语文首先要强调整体的感受，不能抛弃整体感受来讲具体的技巧。 　　教师要引导学生自己去感受这篇文章为什么好。 　　另外，教师要善于发散思维，拓展文本空间，可以是时代背景的介绍，课文出处相关书籍的链接，课文中人物、事物、典故等的引申，以点带面，深入浅出，尽可能的扩大知识面，对广大学生来讲，纯文学的学术分析是提不起兴趣的，要把文学鉴赏引向文化分析。 　　从培养学生的写作和表达能力看，大学语文还应涵盖文学与应用文写作、演讲