20XX年大学体育如何消除学生的逆反心理.docxVIP

　　一、学生在体育教学中产生逆反心理的原因1、来自教学方面的原因。 　　主要有以下几方面的原因第一，教材内容不适合于学生的身心特征。 　　教学的具体内容在一定程度上影响着学生学习的积极性。 　　对学生而言，如果所学的内容富有竞赛性和游戏性，且也适合于他们的年龄特征，那么他们的学习主动性和积极性会相当的高，反之，他们会觉得学习枯燥乏味，显然他们也就没有学习的主动性和积极性，在心理上也会产生厌学的逆反心理。 　　因此，老师在组织和安排教学内容时，必须要注重趣味性，使之能够适合于学生的身心特征。 　　第二，受到客观的教学条件影响。 　　一般情况下，体育课的课堂都是在室外，不仅风向、气温、阳光等等自然环境会影响到学生的情绪，并且器材、场地等等教学条件也会严重影响到学生的情绪。 　　自然环境是师生都无法改变的，只有去适应它，去充分地利用它，最大可能地做到因地、因时制宜，最大可能地将劣势转化为优势。 　　2、来自老师的原因。 　　其主要原因有以下几方面第一，老师的教学方法。 　　在课堂上，老师的主导作用是十分重要的，老师的业务能力对学生的学习质量和兴趣产生重大影响。 　　如果老师的知识结构陈旧、教学内容不够丰富、教学方法也十分滞后，那以学生就会感到体育学习没有乐趣而失去兴趣，进而产生逆反心理。 　　第二，老师对待问题的态度。 　　老师在教学课堂上的言行将较大地影响学生的课堂情绪。 　　有部分老师，过分注重课堂的统一性和纪律性，不允许学生个性张扬，在批评教育学生的过程中常常不公正的、粗暴地对待学生，挖苦、嘲笑学生。 　　严重损害了学生的自信心和自尊心，学生觉得是老师总是在找自己的麻烦，感到老师不够和善，在情感上对老师产生戒备和隔膜，从而在心理上产生逆反。 　　而有部分老师，在课堂上没有考虑学生具体的素质能力与身体状况，也没有充分遵循体育学科的教学规律，安排的运动量过大、难度太高，对学生完成的数量做出硬性规定，使学生从心理上产生无法完成的情绪，从而消极对待，进而产生逆反心理。 　　3、来自学生方面的原因。 　　主要有以下几种原因第一，学生个性差异。 　　学生的个性特征发展取决于两方面，一是先天遗传，二是后天的教育，所以每个学生的个性都有很大的不同，他们在课堂上的情绪表现也不同。 　　对大学生而言，他们的认识事物的能力、理解问题和处问题的能力都有所提高，他们的情绪反应基本上都是亢奋的和积极的，但是，在这一时期，他们在处理问题时太容易感情用事而不理智，他们对某个事物的理解如果与老师所讲的不一致时，他们就会在心理上产生情绪波动。 　　第二，学生身体素质的差异。 　　所有学生的身体素质不可能相同，爱好的运动项目也肯定不同。 　　他们在学习自己既擅长又喜欢的运动项目时，他们会情绪高涨，在内心会产生一种自信和成功的体验。 　　反之，他们就会产生害怕的情绪，进而不能完成学习任务，最后也会产生心理上的逆反。 　　二、如何消除学生的逆反心理1、老师在体育课堂上要充分发挥激励言语的作用。 　　学生的学习过程不可能是顺顺利利的，从不会到会，他们总会遇到各种各样的问题和难题。 　　对此，老师首先就必须报以平常之心，对学生进行循循善诱，做到寓情于教。 　　当发现学生有所进步、练习成功时，老师一定要给予及时的、恰当的表扬和鼓励;当发现学生遇到困难、练习失败之时，老师一定要对学生进行细心、耐心地启发和引导，使之能够形成战胜困难的勇气、树立战胜困难的信心，以给予学生心理上的帮助。 　　由此可看出，老师给予学生的帮助很多情况都是老师通过言语来实现的，所以老师的言语对学生学习的情绪和态度影响相当大。 　　如果老师给予学生不恰当的表扬，夸大其辞，学生也会在心理上产生反感，也起不到激励学生积极学习的作用，反之，老师如果言辞粗暴，学生更会产生逆反。 　　所以，笔者认为，老师在体育教学活动中，始终要坚持恰当的表扬，以正面教育为主，充分发挥激励性言语的积极作用，以减少学生不良情绪的发生，引导学生积极上进。 　　2、老师要尊重、信任和热爱学生。 　　老师要把教育工作搞好，首先就必须要做到从心里尊重学生，建立良好的师生感情，与学生能够成为知心与交心的朋友。 　　心理学认为，一个人能够努力战胜困难而积极进取，其内在动力就是他的自尊心。 　　体育老师在课堂上如果不够尊重学生，常常挖苦、讽刺学生，态度恶劣，甚至于是斥责，就会伤害学生的自尊心，进而使学生失去自信心，最后在心理上产生逆反。 　　3、充分发挥学生学习的主体功能。 　　在体育教学活动中，老师要更多地鼓励那些动作完成得较好的学生做示范，充分发挥学生示范的作用。 　　在学生练习过程中，所有学生都会有各自的优点与长处，老师要细心地去发现，在恰当的时机给学生以展示自己的机会。 　　其作用有两方面，一是学生能够充分展示自己的价值，二是学生在学习的过