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二年级看图写话作文教学反思与建议
:迷茫、探索,一切在路上
——迷茫、探索,一切在路上
邵原花园小学 李佳佳
十月下旬,在宣化小学进行了一场看图写话的课堂探索,收获甚多。作为一个新教师,我对阅读课都还有些迷糊,所以忽视了对习作教学的学习,平时的习作都是让学生自己写,最多进行一点评价和点评,再加上第一次教二年级,看图写作还不在我的教学设计之内。以一个初学者的视野,我观看了两位老师的写话教学,再结合自己的教学,现将一些自己不成熟的看法一一呈现总结。
刘明洁——开启孩子们的思维大门
为了这次的同课异构,我对这次的看图写话也做了一些准备,百度上给予了最重要的参考和框架,让学生尝试写了一下,各种语言不通,累惨了人。抱着一定会有收获的期待参加活动,刘明洁老师真的让我眼前一亮。
巧妙解决心理描写的难题
刘明洁老师的开端很精彩,一个开心,一个生气,让学生抓住心理展开想象。瞬间解决了习作的一个大难题:心理描写的观察。在此后的教学中,老师都抓住每张图片中的心理描写,先观察图中的小白兔是什么心情呢,然后问学生,你们从哪里看出来,引导学生观察小白兔的表情和动作,然后才展开想象,思想为什么会有这样的心情。
其实对于学生来说,直接观察图片是最简单的。孩子们很容易看见图片上画着什么,知道发生了什么事情,但是却很难发现人物的心情,表情和动作。在刘明洁老师巧妙的点拨中,孩子们一点难度都没有感受到,就突破了重难点。这种设计,真是巧妙。
让人物说话
习作的另一个困难就是说话。小孩子喜欢写自己看到的,或许也会加入一些想到的,不过也很少设计说话。图片是沉默的,但是人物不应该是。所以刘明洁老师先是让学生孩子们去想,这个时候,她会说些什么呢?在孩子们积极参与后,给予了两个对比的句子,让孩子们去分辨哪个更好,更好的句子好好在哪里,孩子们很容易的说出,好的句子在于人物说话了。然后老师教导学生不要让人物当哑巴。在此后的训练中,每幅图都加了一些说话的练习,学生的习作自然就是心理,动作,语言,表情都丰满了起来。
侧重点突出
虽然刘明洁老师说,二年级的习作教学可以重复重复再重复,但是在教学当中,针对每张图的具体设计,刘老师还是有不同的侧重点。
第一张图,刘老师主要引导孩子们观察小白兔的心情,并且启发孩子们抓住表情和动作品味心情。同时让学生学习使用自己积累的AABB等词语,让写字的语言更精彩一些。其次则的让孩子们明白说话的重要性,想象第一副图会说些什么。当然,最后的是给予句子指导,让学生能说出完整的句子,明白句子的形式。后来的三幅图,都是在第一副图讲解的内容基础上更进一步。
第二张图,刘老师在继续穿插心情,语言巩固的同时,着重穿插了问号的用法,让学生树立标点很重要的观念。在以后的写作中,就不会一群逗号结束全文了。
第三张图,刘老师的语言教学在这张图进行了着重的对话教学。对话教学很难,孩子们的思维天马行空,老师很难进行指导。苏霍姆林斯基基础,教师应该让学生从自己的记忆中回忆出学过的知识运用到新的知识上。所以刘老师利用《小壁虎借尾巴》里的对话将对话定型为一句疑问,一句“好呀”或者“不好呀”这样的两句话。因为第二句是肯定或者否定句,所以孩子们的对话训练第一句都定到了求助上,不容易跑偏。与此同时,刘老师关注童话的设计特点,让孩子明白对角色称呼要用拟人的手法,这个知识点在以后的童话写作中都可以用到,很实用。
最后一张图,是所有知识点的集合。因为多媒体的缘故。所以我个人认为,这张图应该是刘老师半放手让学生自己去说的一张图。在这张图中,可以锻炼学生对这节课的知识点的掌握水平。
这样有重复,有侧重点的教学,很符合低年级的教学节奏,不至于过度拔高削弱孩子们的积极性,也不至于完全重复让学生没有兴趣。综合看来,十分佩服。
精彩的起名教学
下课铃声已经响了,孩子们也准备出去玩。在这种情况下,刘老师精彩的起名教学仍然让人耳目一新。不仅仅是低年级的起名困难,甚至对于每一个写作的人来说,给自己要写的起个名字,都是好难的。我从来没有接触过起名教学,一直都是自己摸索着起名字的。虽然现在小学考试作文经常是命题的,但是阅读理解却总喜欢让人给填写题目,所以起名教学很重要。刘老师的起名教学确实非常精彩。
刘老师结合孩子们一年级学过的课文,将起名的方法分为三类。人物,事物,事件,让孩子结合自己的学过的课文去理解并且运用到这篇作文中,学生起了好多的名字,都很好很形象。辅导很成功,而且可以举一反三,以后的写作教学都可以使用。
我的小建议:孩子跑题怎么办?
在教导学生对话的时候,孩子们发生跑题的情况。一个孩子站起来说:“小鸟,都怪你把我的气球弄坏了……”孩子明显跑题了,教室里瞬间爆炸
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