学生指导与班级管理-第一章-导论--.pptVIP

(5)业外才艺 班主任应多才多艺。如果班主任具有文艺、体育等多方面的业外才艺，将对于建立良好的师生关系，形成班集体良好的心理氛围起到重要作用。 (6)教育科研 班主任的研究领域比一般教师的研究领域要广泛。班主任既应研究教学领域的问题，更要研究班级德育和班集体建设与管理过程中遇到的问题。 班主任的专业道德：爱岗敬业 班主任的专业知识：三块基石 班主任的专业能力：建班育人 班主任专业化内容 班主任专业化知识三“基石” 心理学知识 教育学知识 管理学知识 了解六个效应： 皮格马利翁效应 马太效应 边际效应 首因效应 定势效应 从众效应 精神关怀：班主任专业化的核心内容 人格魅力: 班主任精神关怀的力量源泉 理想形象：班主任精神关怀的外化标志 师生关系: 班主任精神关怀的重要条件 师 爱：班主任精神关怀的永恒主题 育德素质：班主任精神关怀的关键所在 ●人格魅力:班主任精神关怀的力量源泉 关键在于具有人格魅力。 学校的一切要以教师的人格为主。 健康的价值观，高尚的道德情操，站在时代前头的学术水平，其总和为人格魅力。 班主任人格魅力可以归纳为： 1、坚定的政治方向：爱国情操、理想信念、人生价值、责任感等。 2、高尚的个人品德：热爱学生、诚实待人、乐意助人、公正无私、积极忍耐、谦虚谨慎、与人为善等。 3、稳定的心理品质：热情、自强不息、豁达乐观、时不我待紧迫意识、专注精神、不懈探索、积极竞争、持之以恒、创新进取、扬长避短、顽强坚韧、自尊自爱自主自强等。 4、良好的行为习惯：礼貌待人、勤奋刻苦，从小事、从现在、从我做起，独立思考、勤俭朴素、遵纪守法等。 5、向上的社交能力：交际意识、合作精神、真诚友爱、朋友情谊等。 6、高雅的审美情趣：感知、欣赏、追求、创造美的品行和能力等。 ●理想形象：班主任精神关怀的外化标志 人师：道德感召力量 良师 经师：知识摄取力量 技师：综合素质力量 诤友：道义相规 益友 挚友：值得信赖 益友：受益终生 ●师生关系:班主任精神关怀的重要条件 工匠型:功利之师 红烛型:道德之师 园丁型:艺术之师 鱼水之乐型:达化之师 主题词：平等 真诚 相容 乐纳 ●师爱：班主任精神关怀的永恒主题 偏爱后进生 厚爱特殊生 博爱中间生 严爱高才生 主题词： 让师爱的阳光照进每个学生的心扉 ●育德素质：班主任精神关怀的关键所在 育德素质：即育人素质，是教师必备 的教育素质，是教学生如何做人的素质， 是教师履职行为的重要内容。 育德素质的第一维度——专业理念 1、德育的本质：育人为本 2、德育的价值： A、社会价值 B、人本价值 3、德育的过程： A、空间形式：社会、学校、家庭  B、时间形式： 晓之以理、动之以情 持之以恒、导之以行 ：  4、德育的“五观” 德育核心观念 学生发展为本观念 德育整体性观念 德育有效性观念 管理是服务观念 育德素质的第二维度——专业精神 1、热情：敬业 兴趣 毅力 2、亲童性：真诚 同情 理解 关心 公平 尊重 3、责任感 4、合作精神 育德素质的第三维度—— 专业能力 1、德育实践能力：计划 交流 激发 组织 评估 2、德育临床技能：信任 注意和倾听 信息化 开发和鼓励 挑战和支持 3、德育研究能力：反思能力 创新能力 育德素质的第四维度——专业智慧 能力:各种技能的综合及其运用 机智:善于发现和把握各种教机 魄力:能够及时作出有效的决断 魅力:极强的亲附力和凝聚作用