发展心理学课件--第三章.pptVIP

第三章 心理学家眼中的心理发展： 发展心理学的基本理论 幽默 一天，众心理学大师出游，一群饿狗飞奔而来。 弗洛伊德说：“其实，你们并不想侵犯我们，只是想发泄俄狄浦斯期的冲动，让你们焦虑的不是我们，而是你们的狗爸爸。你们的童年有创伤。”众狗凄然泪下。 班杜拉说，“你们的行为主要还是环境造成的。你们生活中的那些坏榜样，包括你们的狗爸爸和狗妈妈，把你们给带坏了，你们模仿了他们的行为，不要模仿他们了！”众狗低头反思。 皮亚杰：“你们的思维还处于前运算阶段，自我中心导致了这种行为，等思维发展到高级阶段，你们就会明白了。”众狗惭愧汗颜。 在上面这个故事中，各派心理学家们为什么对于同一种行为（攻击行为）给出了不同的分析？应当如何看待他们的观点？ 一个人的心理，包括认知、个性、社会性，是如何形成和发展的？精神分析理论、学习论、认知发展理论、环境和系统理论是怎样回答这个问题的？中国的心理学家们又给出了怎样的答案？ 心理的发展是由先天的禀赋决定的，还是由后天的教养决定的？在这个过程中，儿童是主动的还是被动的？这种发展是连续的，还是不连续的或分阶段的？儿童心理的发展具有普遍适用的规律吗？ 后面，我们将分析心理发展争论的基本问题、精神分析理论、学习理论、认知发展观以及其它的发展观 第一节 心理发展的基本理论 理论 用来组织、解释和预测事实的、围绕某个主题或某些相关的主题展开的、在逻辑上相关的概念、命题或观念体系。 发展心理学理论 一套概念、命题或观念体系，可以描述心理和行为发展现象，如随着年龄的增长儿童的行为所发生的一系列变化，对儿童的心理和行为做出解释和预测，也就是说，它要说明为什么会有这些变化，这些变化的深层机制是什么，在哪些条件下这些心理或行为会发生。这些理论还会指出，应当如何促进儿童的心理发展，如何解决儿童心理发展的问题。 一、精神分析理论：人格和动机是如何发展的 精神分析又称为心理分析(Psychoanalysis)。精神分析学说产生于19世纪末、20世纪初，它在心理学、哲学等多个领域都产生了巨大的影响。奥地利的西蒙德?弗洛伊德(1856-1939)是它的创始人。 弗洛伊德其人 他兴趣广泛，考入维也纳大学医学系，接受了系统的医学训练，同时也受到了当时的心理学、哲学、生物学等领域的思想的影响。1881年，他获得医学博士学位，随后开业，成为一名医生，从事精神病的治疗和研究。在此过程中，他逐渐形成了自己的理论。可以说，他的理论是以他对精神病人的治疗和分析为基础的。这种理论产生了广泛的影响，有人甚至认为，很难找出一个比弗洛伊德对西方思想影响更大的理论家。 精神分析理论有早期与后期之分，早期的理论被称为经典的精神分析理论，它以弗洛伊德为代表；后期的理论主要是指弗洛伊德之后，在经典精神分析学说基础上发展起来的一系列观点，以阿德勒、荣格、埃里克森等人为代表。 （一）弗洛伊德的心理发展理论 1. 非常重视无意识的作用和早期经验 无意识是没有被个体觉察到的一部分心理活动，其中包括了婴儿时期的愿望、需求，个体早期的这些原始冲动、本能或性欲违背了社会道德、风俗和法律，被排挤到意识之下。儿童早期的经验对一个人人格的发展起着至关重要的影响。 2. 人格理论 （1）人格结构 本我、自我和超我 本我：无意识的本能； 快乐原则 自我：意识结构； 现实原则 超我：良心和自我理想； 伦理原则 文明的产生与超我密切相关 本我生而有之，年龄越小，本我作用越大。随着年龄的增长，本我逐渐与现实世界接通，产生了自我。 自我产生于婴儿早期，是人格中的理性部分，也就是人能够意识到的部分。它相当于外部的现实世界与内在的原始冲动之间的缓冲器。它抑制本我的冲动以维护儿童自身的安全，又根据现实的要求，保证本我的愿望得到满足。 在3～6岁时，从自我逐渐发展出超我。超我就是个人的道德我。良心是超我中对儿童进行惩罚、批评的部分，自我理想是儿童积极的雄心和理想，它要求儿童为这种理想而奋斗。超我是在内化社会道德标准的过程中逐渐发展起来的。 三者之间的关系： 自我是人格中的调节力量，它调节着本我、外部世界与超我三个方面的要求。超我则是人格中的控制力量，它控制着本我的冲动，不让它“越轨”。三者应当达成平衡，人格才能健康发展，过强的自我容易让儿童变得自私，过强的超我则容易让儿童容易自责和过分谨慎，甚至发生心理疾病。相对而言，弗洛伊德更强调本我与自我的力量。 3. 人格发展阶段论 人的性本能所产生的心理能量（里比多）是不断转移或流动的，里比多集中于哪个部位或区域，哪个部位或区域就成为性感区，刺激这些部位或区域，就能引起快感。根据里比多的投射部位，分为五个阶段：