把学生的班级还给学生——高中班主任班级日常管理工作案例.docVIP

把学生的班级还给学生——高中班主任班级日常管理工作案例 最近，我阅读了郑立平老师所著《把班级还给学生——班集体建设与管理的创新艺术》这本书。郑老师将自己几十年班主任工作的精华总结出书，案例详实、分析透彻，指导性非常强。在阅读这本书的时候，我就感觉好似他手把手带着我去揣摩、去计划、去实践班级管理创新。在经历七年磨炼、已从青涩的新手班主任成为学校班主任骨干团队成员的我自信心增强，工作也比以前得心应手了。恰巧，我今年接手高一班级。于是，在这天时地利人和之际，我决心要把“学生的班级还给学生”进行到底。所以，我借用郑老师书中的一句话作为本次案例分析的标题，感谢郑老师带给我的启示。 一、案例背景（新班级基本情况） 高一（2）班是我校高一年级的重点班，学生中招成绩良好，他们来自不同的初中学校，初中时就是同学的学生不到十人。 二、主要问题分析 1. 班主任不了解学生基本情况。新高一，除了能从教务处得来的名单上看到学生各科和总分成绩外，班主任对新班级原生态的性格和每个学生的个性是一无所知的。中招成绩不代表高中的成绩，更不能表明学生的学习品性、性格特色、做事做人的方式等。那么，班主任在不知道教育管理对象的真实情况下，怎么着手新班级建设是班主任首要需要思考解决的问题；建立什么样风格的班级也是同时需要思考的问题。 2. 学生不了解班主任。初中毕业生刚进高中时，他们在陌生的环境中边试探、边适应、边察言观色。他们不了解班主任、不了解新学校，对一切陌生又有些胆怯，更倾向对新班主任做保留式的接触。让学生能尽快地了解新班主任、适应新班主任的管理风格和方法，这也是需要解决的问题。 3. 学生之间互不熟识。根据班级情况，学生们来自不同学校，即使是来自同校同班的同学，也不及十人。此时，同学情谊较浅，合作精神尚无，团队凝聚力更需要培养。 三、管理方法分析 1. 组织班会选组长，关注培养后备军 军训过后，学生们坐在教室里，我就可以近距离静态地观察他们了。这时的座位是他们刚报道时随意坐的地方。显而易见，班内军训时同宿舍的学生们就比较熟悉，他们一下课就凑在一起说说笑笑。于是，我计划让同学们自由选组自由选同桌。当然我藏点小狡猾在这个看似福利的活动里：我想看看哪些人已经是熟识的人了。开学第一周的班会主题——竞选组长确定了。为什么是组长而不是竞选班委呢？因为，班委是班主任的强力前锋，班长也是班级班魂的具体体现，在学生互不熟识、班主任不了解学生的情况下，快速确定班委成员不是明智之举。在我滔滔不绝十分钟道尽当小组长的有利条件和强力渲染竞选气氛下，一个一个又一个学生走上讲台，进行简短而紧张地自我介绍。看着他们能够克服自己的胆怯、勇敢地踏出第一步，我心里非常开心，他们已经主动从初中生状态走进高中生活了。竞选小组长的人有十来个，按照全班平均分也分不了整数成员组，怎么办呢？为了让竞选的学生不失望，我给每个组设置了纪律组长和学习组长两个组长位子，又找了中招成绩排前列的几个学生做学习小组长。于是全班10个组的小当家们确立了。到了组员选组长的时候了，我策划让组长上台宣讲自己的管理理念和目标，进行拉票赛活动。全部组长拉票完毕后，一分钟选组长，全班顿时一片沸腾，大家争先恐后地找自己信任的组长。不到半分钟，全班选组完毕，组长剪子布包锥定下第一次座位，学生关注的座次问题也解决了。 2. 班委竞争甚激烈，网络投票显公平 学习和纪律小组长负责制和积分制执行了大半个月后，我又改为纪律组长负责制和积分制，学生们重新选组。在两次大换组的一个半月后，学生们都非常熟悉了，他们对同学的品性、学习习惯等都有了基本了解。在此期间，班级工作由班级成员一轮一天值日，每人都有机会当一天的班长，人人拥有班委经历，每天记录每天总结。良好的竞选基础形成了：近一半班级成员体验了组长工作的琐碎和辛苦，十几个课代表真切感受了班级工作的不易，每个成员都做了一天班长，他们都明白班干部不好当；另外，班级成员们可以通过小组长工作和他们负责组的纪律情况和学习状态、志愿者课代表的工作情况来判断谁更适合做班委。我等待了这么长时间，步步引导，各方面观察，班级竞选班委的活动终于开始了。愿意当班委的同学连续上台竞选班委的各个职务，这次的活动情况比第一次竞选班委时热烈多了，同学们也很认真地听每个人的演讲词。由于竞选人数很多，人工计票比较浪费时间并且容易出错，于是我沿用了管理前两届班级的做法：QQ群投票。这种投票方式有一个显著的优点：每个人都可以看见同学投给了哪位候选人，每位候选人得票数一目了然，结果公平、公正、公开，这样投票者会非常慎重投票以防被同学们认为投亲不投优。正如我预期那样，周五班会，周一班委上任了。在同学们的掌声中，