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读《给教师的一百条建议》对班主任工作的启发 2018年7月30日，我有幸聆听了吉林大学哲学博士贺庆国的专题讲座，贺教授针对《读书与反思——教师专业发展起点》做了阐述，使我受益匪浅。脚步不能到达的地方，视野可以到达；视野不能到达的地方，思想可以到达。这就要求我们不断地读书来充实自己，填满自己。下面我就苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》这本书，来谈谈对我班主任工作的启发和帮助。 班主任工作对于一个初出茅庐的新教师来说确实是一个挑战，特别是担任一年级的班主任老师。没错，还记得刚开学没有多长时间，我就因为班级中的一切大大小小的事物手忙脚乱，忙的不可开交。我们班一共50名同学，每个孩子的水平都参差不齐，其中也有让我头疼的后进生，他们的听课效率不高，作业不能按时，成绩不断下降。而且我还发现，他们渐渐地不爱说话了，他们怕自己回答不上来或者回答错误，被同学们笑话。针对这种情况，我觉得有必要采取一些措施。首先，在每次上课之前，除了要认真地备课外，还要备学生，尽可能周密全面地考虑每一个学生在上课时应该做的事情，以及他们的反映。其次，我会把上课所提出的问题进行一个等级划分，分为“难、中、易”三个等级，不同的学生提问不同等级的问题，这样每一个孩子都能回答出正确的答案。这样一方面检查了他们的听课效率，另一方面也树立了他们的自尊心。最后，在作业的布置上，我根据孩子们的学习状态将班级分为三个大组，每个组分别布置不同的作业，让他们独立完成。完成作业后就会获得相应的评分，让他们从评分中看到自己的进步和努力，感受学习带给他们的快乐和满足，在无形中培养了他们的自尊心。我相信这样久而久之，好学生会取得更大的进步，而后进生也会在掌握知识的道路上不断前进，哪怕只是一小步，我相信我的努力都没有白费。《给教师的一百条建议》告诉我们：每个学生都是可造之材，找到了合适的教育方法，就不会有永远的后进生。苏霍姆林斯基用毕生的精力在研究学生，研究教育教学工作。在他的眼中，这世界上没有永远的后进生，每位学生都是独特的、可爱的，都有他可塑造的一面。所以他对后进生从来不放弃，而是竭尽全力、想方设法地研究学生特点，进而寻找到帮助学生的方法，最终让他们“人尽其才。”我想，苏霍姆林斯基之所以能这么做，是跟他热爱学生、热爱教育事业密不可分的。 苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，在教学《操场上》这篇语文课文时，课文中有许多体育活动名称，于是我让学生到讲台前表演“打球、拔河、拍皮球”和“跳高、跑步、踢足球”这六组动作，学生自然而然就得出了“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁；“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。为了实现学生独立、主动识字的目的，采用了“动起来”的教学方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，增强了孩子自主识字的意识，激发学生学习的兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和6种体育活动名称，了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴趣。 书中有这样一条建议：“阅读是对‘学习困难的’学生进行智育的重要手段…”，阅读对老师和学生是多么重要的一件事。老师想提高自己的教育教学水平需要大量地阅读书籍，后进学生想要改变糟糕的学习状况更需要大量的阅读。阅读是一切智慧和力量的源泉。例如他在“谈谈对后进生的工作”中说：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。学生思考得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对知识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”联系实际来看，这里的让学困生阅读应该不是那种放任自由的读，而是因人而异，有指导性的阅读。不仅学生要读书，老师也要坚持读书，“怎样进行这种准备呢？这就是读书，每天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学领域里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，对你来说只不过是入门的常识。在你的科学知识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海一粟。”俗话说的好：站得高，看得远。你书读得越多，你掌握的教育教学的方法就越多，思维开阔了，在工作