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两位数乘两位数笔算乘法教学设计 刘 东 《两位数乘两位数笔算乘法》教学设计 ——人教版小学教材第六册 教者：刘东 指导思想与理论依据 《标准》强调“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”笔算是关于“如何做”的知识，特别应注重让学生在尝试、探索、合作交流中获得对笔算过程与算理的理解。本节笔算乘法教学，放手让学生自主解决“怎样算”的问题，让学生亲历学习计算方法的过程。在这个基础上，运用合作学习方式，讨论交流、相互学习，解决笔算遇到的问题。运用所学知识解决生活中简单问题感受数学在日常生活中的应用。 教学背景 （一）教材分析 本节教材教学两位数乘两位数的笔算，主要解决乘的顺序和第二部分积的书写位置问题，使学生掌握基本的乘法笔算方法。这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个因数扩展到两位数。 （二）学生情况分析 本单元是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数（20×3,200×3），两位数乘一位数的笔算（每位乘积不满十）（43×2），掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。 教学目标 1、知识与技能：掌握基本的两位数乘两位数（不进位）的笔算方法。 2、过程与方法：通过自学、讨论、自己总结，掌握笔算竖式的乘的顺序及积的书写格式，理解笔算的算理。 3、情感态度与价值观：把数学置于具体的情境中，调动学生学习的积极性。培养学生合作学习、分析总结能力。训练学生掌握优化策略的思想和方法。 重点与难点 教学重点：笔算中乘的顺序和第二部分积的书写位置，使学生掌握基本的乘法笔算方法。通过解决实际问题，分析总结笔算方法。 教学难点：第二个因数十位上的数乘第一个因数所得的积得末位要和十位对齐。通过理解乘得的积是多少个“十”，来突破难点。 教学方法 采用“三段六步”教学法。主要以自学、小组合作讨论、交流、说理的方式，解决笔算遇到的问题，探讨运算规则。培养学生自学能力和合作精神。 教学过程 （一）、课前复习： 　回顾上节课学习的内容。 　　1、口算练习： 　　60×20 80×20 60×40 30×80 50×40 300×2 40×2 60×3 （题卡形式，待板书同学完成后停止）。 2 4× 2　　 2 4 × 2 （找一名同学板书，并说说计算过程）。 教学策略：两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础，简单的复习为本节课的新授做好铺垫。 （二）、导入课题，出示目标 1、我们所做的练习是学习过的两位数乘一位数和两位数乘整十数（学生回答），今天我们来学习两位数乘两位数的笔算乘法。（板书课题：笔算乘法） 2、出示学习目标(课件出示)： 学会两位数乘两位数（不进位）的计算方法。 理解乘的顺序和两个因数乘得的积的书写位置。 教学策略：明确学习目标，从而引导学习方向和重点内容，调动学生的积极性。 （三）、创设情境，提出问题 1、过渡：我认识的小姑娘小华，她的乘法学的非常好，她的妈妈为了奖励她，就带她到书店里准备给她买一套书，在买书的过程中，却遇到了这样的问题。（课件出示情景图） 2、从图中你获取了哪些信息呢？ 3、你能提出哪些数学问题？ 4、你能把这道题补充完成吗？ 5、你能不能帮小华解决这个问题呢？ 6、提问（板书：24×12=） 教学策略：由儿童喜闻乐见的故事引入，抓住“童心”，激发兴趣，使学生不知不觉地参与到学习新知的过程中。 7、你能不能解决这道两位数乘两位数的问题？ 板书：24×10=240 24×2=48 240+48=288 教学策略：提倡多种方法，小组讨论。让学生主动探索计算方法，鼓励计算方法多样化。 四、自学讨论，交流学习 1、我们观察发现这样计算很麻烦，能不能用列竖式的方法来解决呢？ 2、出示自学指导：1、自学教材63页内容。 2 4 2 4 × 1 2 2、计算 时 3、①先算（ ）位上的（ ）和24相乘，积的末位要和（ ）位对齐。 ②再算（ ）位上的（ ）和24相乘，积的末位要和（ ）位对齐。 ③最后把（ ）相加。 先自学，再前后左右每六人为一组，把自学中不懂的地方提出来，互相讨论。（自学快结束时，找一名同学板书列竖式）。 教学策略：自学指导，指明道路，学生自己探索，在自学和探讨中，学习新知，锻炼学生自学能力和合作精神。 3、各小组汇报，汇总解答自学知道提出的问题和自学中所遇到的问题。 4、提问：十位上的1和24乘完后“4”为什么和十位对齐？ 十位上的1代表一个10，和24相乘后就是24个10，就是240，0和个位对齐，4和十位对齐，0可以省略不