《陶罐和铁罐》片段赏析.docVIP

《陶罐和铁罐》片段赏析 　　济源市黄河路小学 王建利 　　片段一： 　　师：大声朗读片段，告诉我你读到了一个怎样的铁罐，怎样的陶罐？ 　　生1：这是一个谦虚的陶罐 　　生2：这是一个傲慢的铁罐 　　师：你从什么地方感受到陶罐的谦虚，铁罐的傲慢无礼？ 　　生3：我从“羞耻”一词中体会到的 　　生4：我从“恼怒”这个词体会到的。 　　师：这些词语都藏在哪儿呢？ 　　生5：“的”的前面 　　生6：说话人的里面。 　　师：这些句子我们给他起个名字叫提示语。（师生一起书空。）这些画横线的句子都写出了人物的神情，你能把铁罐的傲慢无礼表现出来不？ 　　学生分角色朗读课文。 　　师：如果我把神态的词语去掉的话，还能感受到陶罐的谦虚和铁罐的傲慢无礼吗？ 　　(分析：这个环节常老师应该是想让学生明白什么是提示语，通过对比让学生明白提示语的重要性。个人觉得内容有些繁琐，没有达到预期的效果。我们是否可以直接出示文段，让学生进行对比朗读，让学生体会有无提示语的区别。也可以把第二个环节中《小摄影师》的选文再次进行补充，让学生明白文章里的人物说活时，增加人物的动作、神态描写，会让内容有画面感，让人印象深刻。) 　　重构： 　　师：有个老师告诉我一个写文章能把字数写多的小秘诀，想不想知道？ 　　师：这个秘诀就是：让作文里的人物开口说话。　　　　 　　 　　有的同学觉得这也太简单了。我也会。于是她的作文里就有了这样的内容： 　　“你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐问。 　　“不敢，铁罐兄弟。”陶罐说。 　　“我就知道你不敢!”铁罐说。 　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐说。 　　“住嘴!”铁罐说 　　…… 　　很多同学都笑了。你的作文中是不是也出现过这样的现象呢？这这节课老师就教大家一个写作法宝，让我们的文章更生动、有趣。想不想学？ 　　师出示《陶罐和铁罐》的相关片段完整版， 　　“你敢碰我吗，陶罐子?”铁罐傲慢地问。 　　“不敢，铁罐兄弟。”谦(qiān)虚的陶罐回答。 　　“我就知道你不敢，懦(nuò)弱的东西!”铁罐说，带着更加轻蔑(miè)的神气。 　　“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说。”我们生来就是给人们盛东西，并不是来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得就比你差。再说……” 　　“住嘴!”铁罐恼怒了，”你怎么敢同我相提并论!你等着吧，要不了几天，你就会破成碎片。我却永远在这里，什么也不怕。” 　　指名朗读，说说哪个写得好？为什么？ 　　师总结：我们会发现在提示语中加上人物的神态之后，我们仿佛看到了铁罐傲慢无礼的样子，文章也生动了很多。 　　……