《难忘的故乡》教学实录.docVIP

《难忘的故乡》教学实录 　　 　　教学目标： 　　1、感悟作者在文中抒发的怀念童年、热爱故乡的情感，揣摩课文表情达意的写作方法。 　　2、正确、流利、有感情的朗读课文。 　　重点难点： 　　体会作者对故乡的眷恋、热爱之情，学习文中的首尾呼应和选材详略有致的写作方法。 　　教学过程： 　　师：思乡是一个恒久的话题，今天我们就共同来学习刘亚舟的《难忘的故乡》。(板题） 　　师：提到作者，我一定要向大家隆重介绍一下，因为这是我们本乡本土的作家，他出生于黑龙江林口县，而文中所写的故事也都是发生在牡丹江畔。（出示作者简介） 　　师：下面检查一下同学们的预习情况： 　　师：首先请每个小组的2号同学起立分自然段朗读课文，请其他同学认真倾听然后指出读错的字音。 　　师：请大家快速浏览课文，说说文中写了几件事？用小标题概括出来，再说说详略是怎样安排的？ 　　生：这篇课文主要写了四件事，分别是江边洗澡、雪地喂鸡、打呲溜滑、争野鸭蛋。 　　生：江边洗澡、雪地喂鸡两件事是略写，打呲溜滑、争野鸭蛋是详写。 　　师：这节课我们就重点来学习作者是如何做到详略有致安排材料的。大家看学习提示，在“打呲溜滑”这件事中，哪些场景描写最能表达作者对故乡的难忘之情？ 　　师：独学开始，计时3分钟。 　　师：现在请同学们把你们思考的内容与组内同学相互交流，然后组长分工后准备汇报。计时2分钟。 　　师：现在哪组同学来汇报一下你们的想法？ 　　生1：我们小组来汇报，我认为最能表达作者思乡之情的语句是“我怎肯听他的?照样流星般地滑，甚至滑得更快。我存心露两手，让这位叔叔瞧瞧我的能耐。不想，这位叔叔二话不说，一蹲身抱起我，转身就往我家走。”。 　　生2:从这句话中我看出了叔叔一位善良、质朴的人。 　　生3：我还读懂了叔叔当时那种为我担心，关心爱护我的心情。 　　师：看来同学们找的非常准，说的也很道理，那么我们就重点来看这句话。 　　面对这样一位好心而善良的叔叔，作者当时是怎样想的？ 　　生：作者很淘气，我从“我怎肯听他的？”这句话读出来的。 　　师：没错，那么大家再来读读这句话，这是一个什么句子？ 　　生：反问句。 　　师：能不能把它改成肯定句。 　　生：“我不肯听他的。” 　　师：你觉得哪个句子更好，为什么？ 　　生：我觉得反问的语气更强烈些，强调了我不听他的。 　　师：你能试着读出这种强烈的语气吗？ 　　指导读出个性化的理解。（自由练读后，再指名读，齐读） 　　师：想一想，令作者难忘的仅仅是打呲溜滑这件事吗？ 　　生：不是，让作者难忘的是那些人。 　　师：是的，说的再具体些。 　　生：真正令作者难忘的是其实故乡中那些善良的人们。 　　师：除了人呢？继续说。　　　　 　　 　　生：还有那份可贵的乡亲、乡情。而这位叔叔只是故乡中那群善良、质朴的乡亲们的一个代表而已。 　　师：说的太准确了，掌声送给他吧！多么会读书的孩子啊！ 　　师：人物是令作者对故乡难忘的关键，除了人物之外作者又抓住了哪些要点把”打呲溜滑“这件事写详细的? 　　生：作者除了人物以外，还抓住了事情的起因、经过、结果。 　　师：其实这就是记叙文的六要素。 　　师：请同学们快速浏览“争野鸭蛋”这件事，你能找出这个故事的六要素吗？ 　　生：在争野鸭蛋这件事中，时间是六七岁时的一个春日，地点是江边青青的草丛里，起因是我和铁蛋同时发现一个野鸭蛋，经过是我们争着都想要这个野鸭蛋，结果是妈妈把鸭蛋煮熟了分给了我俩。 　　师：找的准，说的具体，你的学习效率很高嘛！值得大家学习！ 　　师：由此可见，只要抓住记叙文的六要素就可以把故事写的详细具体。但同学们可千万不要忽视了，所选取的事件一定得是典型的，一定要能够突出你所要表达的主题。 　　师：除了这种巧妙的选材方式外，我们再来读读文章的开篇和结尾，你又有什么发现呢？ 　　生：作者采取了总——分——总的写作结构。 　　师：是的，这种写法我们并不陌生，那再说的详细点，这样布局有什么好处呢? 　　生:这种首尾呼应的写作手法，可以突出主题。 　　师：说的太好了，现在我们就借鉴这篇课文的布局和选材方法来进行一次写作尝试。 　　师：如果让你以《难忘的故乡》或《难忘的童年》命题写习作提纲，你打算写哪几件事？把准备详写的故事介绍一下六要素。 　　生独立写作，计时6分钟。 　　师：谁能把你的习作给大家读一读？其他同学认真然后评价一下，他的布局和选材有什么独道之处？ 　　生1：展示读习作。（略） 　　师：谁来评价一下？ 　　生2：我觉得他的习作中如果能把经过写的再详细些会更加表现自己对故乡的难忘之情…… 　　师：很好，那么我们就按照这种思路课后将自己的习作完善一下。 　　师：现在请大家