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 关于初中英语教学与中考备考 外语教学原则： ●英语学习要始终贯这样的原则：一是英语语言的听、说、读、写的能力不是死记硬背获得的，而是在不断的运用中理解、内化的。二是知识的复习是为能力的培养服务的，能力的提高是个潜移默化的过程，这是一个日集月累的长期的过程，能力的高低将直接决定分数的高低。 两极分化的成因 研究表明： 英语学习中出现的两极分化现象与语音教 学有关。语音阶段没有打好基础，单词的 读音就有困难，直接影响到单词的记忆与 积累；词汇量少，无法阅读；单词的音和 义脱节，听就有困难。 ●英语课堂教学要进一步落实语言基础和语言的运用，教学有两个重心：语言基础和语言运用，前者是后者的基础，后者是前者学习的目的，两者缺一不可。教师的任务就是为学生创造能运用语言知识的语境，提升学生语言运用的能力，中考英语的复习应当夯实基础，提高能力，应避免低层次的重复操练。能力的高低将直接决定分数的高低。 《英语课程标准》倡导任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。 基础教育阶段英语课程的总体目标： 培养学生的综合语言运用能力。综合语言运用能力的形成建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础，文化意识是得体运用语言的保证。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的保证。 教学建议： 教学设计要符合学生生理和心理特点，遵循语言 学习的规律，力求满足不同类型和不同层次学生的 需求，使每个学生的身心得到健康的发展。在教学 中教师应该注意:1、鼓励学生大胆地使用英语，对他们学习过程中 的失误和错误采取宽容的态度2、要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及 充分表现和自我发展的空间；3、鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作、探究 等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能；4、创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问 题并自主解决问题。 课标对教师的要求： 教师应不断更新知识结构，适应现代社会发展对英 语课程的要求。为此，教师应该做到: 1、准确把握本课程标准的理念、目标和内容，运用教 育学和心理学理论，研究语言教学的规律。据学生的心理 特征和实际情况，选择和调整英语教学策略； 2、发展课堂教学的调控和组织能力，灵活运用各种教 学技巧和方法； 3、掌握现代教育技术，并能在自己的继续学习和实际 教学之中加以运用； 4、自觉加强中外文化修养，拓宽知识面； 5、要根据教学目标、学生的需要以及当地客观条件， 积极地和有创造性地探索有效的教学方法； 6、不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为 具有创新精神的研究型教师。 复习课不能上成“满堂灌”的课，学生不能只是 死记硬背坠入题海，课堂上要给学生留出时间和空间进行交流、体验、感悟、内化和分享。 在复习备考过程中坚持能力首位的复习原则，坚持以练为主，进行大量的听读写练习。同时，要注意回归课本，夯实基础。  九年级复习指导思想 ★遵循语言学习规律，备考要科学、有效 ★强调基础（熟练和准确），侧重（听、读、写）能力，复习过程以练为主。控制题量，注重质量，指导方法，狠抓落实。不急不躁，有条不紊，扎实推进，追求实效。 备考研讨 关键词： ★研究、扎实、模式、方法、责任 ★复习课模式、讲评课模式、专题 复习课模式 ★小组合作学习、一张纸教学案 结束语 温馨提示： ★别忘记交反馈表，领取学分证明！ ★培训班学习课件可在以下邮箱下载： jys4573878@163 密码：4572005 * * *