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逻辑学课程教学改革总结 基础理论教研部 兰香红 2018年9月 一、逻辑学课程教学改革的做法 （一）精心设计课改方案，更新教学文件 （二）调整课程教学内容，更注重知识的应用性 1.精讲应用性较强的逻辑知识点。 2.略讲学生易于把握的内容。 3.不讲繁、难、偏的纯理论内容。 注重培养学生日常逻辑思维能力与应用能力，将系统传授逻辑学知识与培养思维能力及应用能力科学合理地结合起来。 一、逻辑学课程教学改革的做法 （三）综合运用多种教学方法，增强课堂教学 效果 三个结合：理论传授与能力训练结合，课堂 练习与课后练习相结合，课堂学习与课外互动 相结合。 采用对分课堂教学模式，综合使用多种教学 方法。 一、逻辑学课程教学改革的做法 1.对分课堂教学模式。 核心理念：把一半课堂时间分配给老师进行讲授，另一半分配给学生以讨论形式进行交互式学习。 当堂对分环节：讲授—练习—讨论—抽查； 隔堂对分环节：讲授—独立学习—独立做作业 —小组讨论—全班交流。 “亮、考、帮”作业。 一、逻辑学课程教学改革的做法 2.多种教学方法综合使用。 （1）案例教学法 从日常生活、推理小说、文学作品等中选取经典案例材料。 （2）趣味教学法 讲解逻辑学基础知识时，适当穿插有趣的逻辑故事、生活实例、逻辑典故。 一、逻辑学课程教学改革的做法 （3）实战教学法 选取公务员考试《行测》中“判断推理”部分 的真题进行演练，加强逻辑知识应用训练，同时 帮助学生提高公务员考试的应试能力。 一、逻辑学课程教学改革的做法 （4）对比教学法 将学生学习中难以区分、容易混淆的逻辑问题采用对比法进行教学。 例如：集合与非集合概念；矛盾关系与反对关系；矛盾律与排中律、演绎推理与归纳推理、简单枚举与科学归纳推理对比。 一、逻辑学课程教学改革的做法 （5）现代信息技术辅助教学法 将社会热点、生活实例、社会考试题目等制成PPT，调动学生的学习兴趣，帮助学生巩固、应用理论知识。 借助学院网络教学平台，布置练习，进行在线讨论。建立逻辑学习微信群，师生课后随时进行答疑互动。 一、逻辑学课程教学改革的做法 （四）运用多样化的考核方式，改进评价学生方式 平时分与期末考试分比例为5:5. 平时成绩组成：单元作业、专题讨论、团队作业、小论文、课堂表现、笔记和考勤7部分。 期末考试采用随堂闭卷考试，考试内容突出逻辑知识应用能力的测试。 一、逻辑学课程教学改革的做法 （五）积极思考，克服教改过程中遇到的困难 1.有的同学参与讨论不够积极。 对策：引导他们主动参与小组讨论，并以抽查的方式督促他们学习。 2.布置网络平台单元作业时，出现学生刷高分现象。 对策：联系网络平台管理人员，采用了设定及格分的办法。 一、逻辑学课程教学改革的做法 （五）积极思考，克服实施过程中遇到的困难 3. 课堂提问时，举手回答问题的学生太多，难以保证公平性 。 对策：采用点学号、轮座位、按小组等多种方式进行，有时同一个问题，在三个班分别采用不同的提问方式，以探求一种较公平的办法。 4.少数学生有点抵触多样化考核方式。 对策：和他们谈心，说明全面评价的科学性，强调学习的目的。 二、《逻辑学》课程教学改革成效 （一）帮助学生克服了学习逻辑学恐惧心理， 激发了学生学习兴趣 通过开学几次课，使学生对逻辑课产生了学 习的兴趣，并且认识到逻辑与生活是密切相关的， 学逻辑并不难。当学生们能运用所学知识分析解 决问题时，他们学好逻辑的信心增强了。 第一章 第一章