鲸教学的设计.docVIP

松山蒙小“相约课堂”活动 （教学能手、骨干教师、教研组长）课堂教学示范课教学设计 主讲教师：王丽丽 时间：2010年9月 课 题 鲸 课 时 1课时 教材分析 鲸是生活在海洋里的一种动物，因为形体像鱼，人们管它叫鲸鱼。这篇精读课文是一篇说明文，课文介绍了鲸的形体特点、种类和生活习性等方面知识，激发我们热爱大自然，热爱科学的热情。 课文首先以生动有趣的开头介绍鲸是特大特重的动物。接着以通俗的语言介绍鲸的演变进化过程，说明鲸是哺乳动物。最后介绍了鲸的生活习性。 本文在表达上运用列举数字、比较、举例、比喻说明等多种方法，对鲸这种最大的哺乳动物的特点作了通俗的说明。 选编本文的意图是使学生了解鲸的一些知识，学习作者的表达方法。同时，通过学习本文培养学生探索动物世界的兴趣。 教学目标 1．认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、肺部、判断、胎生、过滤、又粗又矮”等词语。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．了解鲸的特点、进化过程、种类、生活习性等方面的知识，培养学生爱自然爱科学的情感。 4．认识、学习、运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法。 教学重、难点 学习并运用多种说明方法说明事物特点的表达方法。 教学准备 教学课件 教学过程： 一、复习导入 师：同学们，上节课我们初学了《鲸》一课，首先我们检查一下大家对生字的掌握情况。（听写生词：幼鲸 肥猪 上腭 哺乳 过滤 肚子 肺部 矮小 判断 胎生） 生：订正改错 师：这节课我们继续最近鲸进一步了解它。我们知道鲸这篇课文是一篇科普说明文，既然是说明文就离不开说明方法。以前我们也接触过说明文，你还记得哪些说明方法。 生：列数字、作比较、打比方、举例子等。 师：出示自学提示 请同学们默读课文，想想课文是从哪几个方面介绍鲸的，在介绍鲸的时候，使用了哪些说明方法？画出相关的语句仔细的体会这样写的好处，简单的作批注。 二、交流汇报 （一）、课文从鲸体型大、鲸的进化、鲸的种类、鲸的生活习性（进食 呼吸 睡觉、生长）几方面具体介绍鲸的。 第一自然段： 1、不少人看到过象，都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物，那就是鲸。（作比较）请你们也把这两个字写在课文中适当的位置，这就是读书做笔记的方法之一。 2、目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一条舌头就有十几头大肥猪那么重。（列数字） 师：不错，用了列举数字的方法。最大的有16万公斤，最小的也有2千公斤。16万公斤是什么概念！？ 师：老师才50公斤，最小的有多少个老师重？（笑声） 生：三十多个！（笑声） 师：一条舌头就有十几头大肥猪重。我见过的最大的肥猪，有800多斤。想想看，相当于十几头大肥猪啊，这鲸，大不大呀？ 生；大！ 师:指导学生朗读 3、它要是张开嘴，人站在它嘴里，举起手来还摸不到它的上腭；四个人围着桌子坐在它的嘴里看书，还显得很宽敞。（假设） 学生有可能误认为是： 生：打比方。 师：打比方就是把一个事物比作另一个事物，请问，这里把什么比作什么？ 生：我觉得是举例子的说明方法。 师：举例，举的例子一般都是真实的事。如果有一头鲸在这儿，你敢不敢坐在它嘴里？ 生：不敢。 生：假设。 师：假设？你从哪儿读出是假设？ 生：我是从“要是”两个字中读出来的。 师：从“要是”两个字看出假设，不简单！看来，我们读书除了要整体把握，特别要注意抓住关键的词，这样就能解决许多问题。你们以后要写说明文，凡事都可以假设，不过要大胆、合理的想象才行。 4、有感情朗读第一自然段 （二）、2---7自然段 师：通过第一自然段的学习我们感受到了鲸的大，接下来请同学们以小组为单位自学课文的2-7自然段，选自己最喜欢的一部分内容练习讲述：你可以以鲸的口吻进行自述，也可以以海洋员的身份向游客讲述还可以复述课文。要求在复述的过程中注意说明方法的运用。 生：练习汇报 师：鲸虽然离我们很远，可是通过文章的介绍我们却对它确是那样的清晰可见，这仅仅是因为作者使用了一些说明方法吗？（课件出示） （1）须鲸主要吃虾和小鱼。 （2）鲸隔一定的时间必须呼吸一次。 （3）鲸每天都要睡觉，睡觉的时候，总是几头聚在一起。 比较句子有无黑体字意思有什么不同？ 师：这就是用词的准确性，对于说明文除了使用一定的说明方法外用词的准确也很重要。接下来我们也试着写一写： （三）练笔： 1、为海洋馆写一段鲸的解说词。 2、以某一种类的鲸（如白鲸、虎鲸）的口吻做一个自我介绍 3、以“我不是鱼”为题写一篇短文。 4、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议书。 试着运用学到的说明方法 松山蒙小“相约课堂”活动 （教学能手、骨干教师、