六上倒数的认识教案.docVIP

人教版六年级数学上册《倒数的认识》教学设计 冶西示范小学 王艳芳 教学内容： 教材P24页中的例1、例2 ，完成练习六中的部分练习题。 教学目标：?? 1、知识与技能： （1）使学生理解倒数的意义，在众多的数中说出哪两个数互为倒数，学生能用完整、正确的语言表达倒数。 （2）掌握求倒数的方法，并能正确熟练的求出倒数。 2、过程与方法： 引导学生通过体验、研究、类推等实践活动，理解倒数的意义，让学生经历提出问题、自探问题、应用知识的过程，自主总结出求倒数的方法。 3、情感、态度与价值观： （1）通过合作活动培养学生学会与人合作，愿与人交流的习惯。 （2）通过亲身参与探究活动，获得积极成功的情感体验。 教学重点：概括倒数的意义，掌握求倒数的方法。 教学难点：理解“互为”、“倒数”的含义以及0、1的倒数。 教学方法：创设情境、启发诱导、合作交流、自学与讲授相结合等。 教学准备：多媒体课件 课 型：新授课。 教学过程： 一、游戏激趣，揭示课题。 1、反说、反写游戏，感知“倒”。 反说：刷牙——牙刷 孙子——子孙 反写：吞——吴 杏——呆 师：“吞”的上下颠倒就成了“吴”，语文中的文字有这样有趣的构字规律，那么数学中的数也有这种规律吗？(举例) 2、师：仔细观察这些数，你发现了什么？（生交流） 像这样的数我们给它起个名字叫倒数，这节课我们就一起来认识这个新的朋友。（板书课题：倒数的认识） 二、新课教学。 师：究竟什么是倒数呢？我们先来计算几道题目，计算之后相信自然会找到答案。 出示例1，先计算，再观察，看看有什么规律。 （一）实践计算，引导质疑。 学生算完后，观察并思考:这些题有什么共同的地方?（学生交流） 除了乘积是1，因数还有什么特点？（分子分母交换位置） 你们还能写出两个数乘积是1的算式吗？请大家准备好练习本，我给大家30秒的时间，请你写出乘积是1的任意两个数，看谁写得多。（汇报，师有选择的板书在黑板上。 ） 师：这么短的时间内就能写出这么多乘积是1的两个数，不错。 如果给你们充足的时间，你们还能写多少个这样的乘法算式？（无数个） 出示课题：乘积是1的两个数是什么关系呢？你能在书上找到答案吗？ 生读，板书：乘积是1的两个数互为倒数。 （二）、理解意义，深化认识。 1、师：在倒数的意义中，你认为哪些字比较重要？你是怎么理解“互为”一词的？ （互为”是指两个数的关系。 “互为”说明这两个数的关系是相互依存的。） 倒数是表示两个数之间的关系，它们是相互依存的，所以必须说清一个数是另一个数的倒数，而不能孤立地说某一个数是倒数。 和的积是1，我们就说??（生齐说） 2、反馈：快速抢答（课件出示）。 3、小结：刚才我们认识了倒数的意义，知道乘积是1的两个数互为倒数，而且倒数不能单独存在，是相互依存的。 （三） 探索求一个倒数的方法 ?出示例2，找一找哪两个数互为倒数？ 1、汇报找的结果，并说说怎样找的？? 生：看两个分数的乘积是不是1；看两个分数的分子与分母是否分别颠倒了位置。? 讨论一下这两种方法哪一种方法比较快？（第二种方法，可以直接观察得到。）? 2、通过具体实例总结归纳找倒数的方法。? （1）找分数的倒数：交换分子与分母的位置。 （2）找整数的倒数：先把整数看成分母是1的分数，再交换分子和分母的位置。 3、看一看，例2中的哪些数据没有找到倒数？（1，0）? 提问：1和0有没有倒数？如果有，是多少？如果没有，说明理由。? 小组讨论、汇报。? （1）.?关于1的倒数。 因为1×1=1，根据“乘积是1的两个数互为倒数”，所以1的倒数是1。? 也可以这样推导：1=?→=1，所以1的倒数是1。 （2）.?关于0的倒数。 因为0与任何数相乘都不等于1，所以0没有倒数。? 也可以这样推导：0=→?，分母不能为0，没有意义，所以0没有倒数。 4、反馈：做一做。 5、延伸：求带分数和小数的倒数。 6、师生一起小结： 求一个分数的倒数，只要把分子分母调换位置。整数、带分数、小数都化成真分数或假分数的形式后，再把分子、分母调换位置。 三、练习巩固。（课件出示） 1、请你填一填。 ⑴、乘积是( )的两个数互为倒数. ⑵、的倒数是（ ），的倒数是( )，0.7的倒数是( )，5的倒数是( ) ⑶、( )的倒数是它本身,( )没有倒数. ⑷、和( )互为倒数. ⑸、是( )的倒数. ⑹、0.75是( )的倒数. ⑺、8×( )=1,×( )=1,( )×0.25=1. 2、小法官。 ⑴、和互为倒数。 （ ） ⑵、是倒数。（ ） ⑶、真分数的倒数都大于1。（ ） ⑷、因为1的