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浅谈学前儿童绘画能力的发展与培养 第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 9 页第 PAGE \* Arabic \* MERGEFORMAT 9 页 浅谈学前儿童绘画能力的发展与培养 上海市临港新城海音幼儿园 姚蓓蓓 一、学前儿童绘画的重要性 绘画是幼儿园美术活动的形式之一，但要让幼儿真正的喜欢绘画，运用绘画表达自己的感受却不是一件易事，绘画所表现出来的思想感情和意境，可以加强幼儿对生活的认识和热爱，绘画中的线条、色彩、形状等最能锻练孩子的视觉敏感，提高他们的观察能力，有利于智力的培养和表现技能的提高。 知识不等于智力。在绘画中能培养幼儿多方面的能力，比如通过对实物的观察、记忆、比较发展认识能力；通过分析、概括、取舍发展思维能力；通过联想、虚构发展创造能力。 当然，这几种能力不是孤立的，是互相联系的，就如一个人完成一项工作是多种能力的综合。 首先，观察是孩子认识事物、获取知识的重要途径，是进发创造力的基础。当然观察不是所谓的随便一看，在心理学上称为有意的、有计划地视知觉活动。各种工作都离不开观察。比如画家齐白石以画虾著称，他把虾给画“活”了。可见在此背后，有谁会想到，他用水缸养虾置于案头，每时每刻都在注意细致地观察虾的各种动态。所以在绘画中能培养孩子的观察能力，也是认识事物的一种重要途径。其次，思维是人脑对现实的加工反映。我们观察到的东西，经过分析、概括发现事物的内在联系，掌握发展规律，从而有所发明创造。思维能力的发展，对幼儿学习掌握和运用知识十分重要。要让幼儿通过画画，多看、多听、多接触大自然、接触社会，参加各项有意义的活动。在活动中鼓励幼儿多动脑筋想问题，培养动脑筋的习惯。 第三，幼儿的想象是以无意想象为主，不是有目的的想象，他们的想象也容易变化转移，一般是看什么想什么，听到什么想什么，接触到什么想什么。画画时，一会儿画这个，一会儿画那个。如果让孩子听一些歌曲、乐曲，从音乐艺术中感染、熏陶孩子的感情，也会启迪孩子的想象力，并注意引导，他们会创造出许多新奇的画面，更是激励孩子的创造火花绚丽夺目。最后，在绘画中包括记忆力、动手能力和语言能力等也进一步得到提高。 二、学前儿童绘画能力发展的特点 （一）生理上的发展特点 由于幼儿时期是小肌肉发展异常迅速的时期，幼儿手部肌肉动作从不协调到逐步协调，在操作过程中明显地表露出来。 2岁半—4岁左右的幼儿开始接触美术工具材料时，由于缺乏手眼一致和控制动作的能力，小肌肉动作不灵活，基本上用手臂的移动来帮助。大多数的幼儿在使用笔时，力度极轻，也有少数幼儿用力过重，因此，不能自如的控制工具和材料成为美术活动的主要障碍。 4岁以后的幼儿动作协调能力迅速发展，开始能运用手腕把握工具，并有一定的力度，能在一定的范围内均匀地涂色，线条开始清晰。 4—5岁的幼儿手眼协调动作继续发展，对使用蜡笔、铅笔、毛笔、剪刀等各种工具特别感兴趣，并在操作中日趋协调，但尚不能恰当的控制力度。 对于5—6岁的幼儿在使用各种美术工具和材料的过程中，提高对力度的控制能力。如：用较重的力度画蜡笔画，用较轻的力度画彩色水笔画，用轻重不同的力度使毛笔画出粗细不同的线条。但由于动作还没有一定的灵活性，容易出现握笔过紧、线条不流畅、涂色不均匀等现象。这时，就要特别注意培养正确的坐姿、执笔姿势，逐渐形成良好的习惯。 6岁以后的幼儿基本已经能控制力度，手眼一致，并使动作日趋灵活、流畅。但幼儿动作的准确性、精确程度仍不高，但动作上的困难已不是幼儿进行美术活动的主要障碍。因此，一方面应进一步提高幼儿控制工具的灵活性与准确性，另一方面应继续注意克服可能影响动作发展的不良习惯。 心理上的发展特点 世界各国心理学的大量研究表明，儿童美术发展一般经历4个不同的阶段，即涂鸦期、象征期、图式期与写实期。它们的特点受到幼儿感觉、空间知觉、颜色知觉与注意力、记忆力、思维能力与想象力的制约。在幼儿造型时，就表现图像、色彩、构图中的特点与 发展轨迹作一阐述。首先,表现图形时,笼统地用一个图形来表示。早期幼儿运用的图像最多的是圆、圆被用作表示一切事物，并和一些简单的线条组合，以后逐步用方、半圆、梯形、椭圆、长方形等于线条组合表示物体。 其次，图形逐步分解。幼儿用图形表示的物体的各个部位的分化日趋明确。这些图形通常是以互不关联的形式出现，每个图形都是封闭的、没有共同的边界。在画一个图形时，幼儿并不注意与其他部分之间的大小、方位的关系，因此，在将图形组合成物体是，常出现于客观事物极不符合、不合理的现象。第三，用图形组合成各种图像。各种几何图形是幼儿组成图像的基本形式，认识和组合这些图形，表明了幼儿认识的发展与整体意识的产生。第四，通过图形的不同的组合来