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在写作中培养学生的审美情趣 摘要：语文具有重要的审美教育功能。高中语文课程 应让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审 美情趣。教师可以通过多样的动笔训练对学生进行美的教 育。 关键词：审美情趣；动笔训练；欣赏 朱光潜先生曾经说过：“艺术是情趣的活动，艺术的生 活也就是情趣丰富的生活。人可以分为两种，一种是情趣 丰富的，对于许多事物都觉得有趣味，而且到处寻求享受 这种趣味。一种是情趣干枯的，对于许多事物都觉得没有 趣味，也不去寻求趣味，只终日拼命和蝇蛆在一块争温饱 后者是俗人，前者就是艺术家。情趣愈丰富，生活也愈美 满，所谓人生的艺术化就是人生的情趣化。”《高中语文新 课程标准》也指出高中语文课程应培养自觉的审美意识和 高尚的审美情趣。 如何让这种审美情趣真正得到培养和提高呢？朱光潜 先生在自己的文艺随笔中曾生动地举了如下一例：我想到 一只虎不能画出一只虎来，但是我想到“虎”字却能信手 写一个“虎”字出来。我写“虎”字毫不费事，但是不识 字的农夫看我写“虎”字，正犹如我看画家画虎一样可惊 羡。一只虎和一个“虎”字在心中时都不过是一种意象， 何以“虎”字的意象能供我的手腕作写“虎”字的活动， 而虎的意象却不能使我的手腕作画虎的活动呢了？这个分 别全在有练习与没有练习。我练习过写字，却没有练习过 作画。我的手腕筋肉只有写“虎”字的习惯，没有画虎的 习惯。筋肉活动成了习惯以后就非常纯熟，可以从心所欲， 意到笔随；但是在最初养成这种习惯时，好比小孩子学走 路，大人初学游水，都要跌几跤或是喝几次水，才可以学 会。 这也就是说：要想从心所欲、意到笔随的传达出自己 感受到的事物，必须要养成一种勤于动手、准确表达的好 习惯。 今天，笔者仅就语文教学中如何引导学生动笔，在欣 赏中有所创造，在创造中更深地体味情趣来谈一些粗浅的 认识。 一、导入中见情趣 一般而言，导入语起着联系师生情感，打开课堂教 学，引入新课的重要作用，是课堂教学中师生之间的沟通 桥梁，它将直接影响师生之间的互动效果。有效的课堂导 入，犹如乐曲的引子、戏曲的序幕，起到酝酿学生情绪、 集中学生注意力、渗透主题和带入情境的作用。一个精彩 别致的导入，既使学生情趣盎然，又可激起强烈的求知欲 望，让课堂教学收到良好的效果。但通常这个工作是由教 师完成的，许多教师为了寻找一个自然而恰当的导入往往 绞尽脑汁、茶饭不思。笔者认为这个环节完全可以以作业 的形式教给学生来完成，然后课堂上加以展示。事实证明 这种训练非常有效，既能快速有效地进入教学佳境，又能 展示学生别具个性的语言风采，稍带还完成了对课本知识 的预习巩固。可谓一石三鸟，何乐而不为？ 二、发散中悟情趣 本学期的第一堂语文课上，为了让学生更好更快的爱 上语文，也能更深更广的理解语文，笔者摘引了如下一段 话： 语文是什么？ 语文是炫目的先秦繁星，语文是皎洁的汉宫秋月； 语文是珠落玉盘的琵琶，语文是高山流水的琴瑟； 语文是推敲不定的月下门，语文是吟安一字的数茎须 语文是庄子的逍遥云游，语文是孔子的颠沛流离； 语文是魏王的老骥之志，语文是诸葛的锦囊妙计； 语文是君子好逑的《诗经》，语文是魂兮归来的《楚 辞》; 语文是执过羊鞭的《兵法》，语文是受过宫刑的《史 记》; 语文是一望无际的蒹葭苍苍，语文是浩浩荡荡的洞庭 碧波; 语文是李太白的杯中酒，语文是曹雪芹的梦中泪； 语文是维纳斯的断臂，语文是丘比特的神箭； 语文是蒙娜丽莎的微笑，语文是莎士比亚的王子； 语文是千古流传的诗词曲赋，语文是名垂青史的“四 库全书”…… 当笔者声情并茂地读给大家，并将自己对语文的解读 与大家分享之后，笔者发现每一个同学都抑制不住内心的 激动，目光炯炯的看着笔者，想说点什么。于是笔者立刻 抓住这一契机，让大家将自己领悟到的语文的魅力用相似 的句式仿写出来。出乎意料的是，当学生冥思苦想、奋笔 疾书后，呈现在课堂上的是更加神奇独到的感悟。现摘录 两例： （一） 语文是夏日阳光下一品清香的绿茶 语文是冬日暖阳下一瓶浓浓的牛奶 语文是香飘十里的稻田 语文是耐人回味的酿造 语文是雨水滴落的杨柳枝头 语文是雨后放晴的七彩天空 语文是星空夜下独自的沉思 语文是寂静角落无限的冥想 语文是千古人物驰骋的平川 语文是人间悲喜上演的舞台 语文是纵览古今的一杆笔 语文是唱着岁月痕迹的一曲歌 （二） 语文是江南的青石古道 语文是苏州园林的亭台楼榭 语文是北京皇城的恢弘 语文是万里长城的绵延 语文是古刹宝寺的钟声悠然 语文是“却话巴山夜雨时”的昏黄灯光 语文是“卧听南宫清漏长”的寂寥难眠 语文是“独钓寒江雪”的老翁身影 语文是“红豆生南国”的相思情切 语文是“十年生死两茫茫”的难耐凄凉 语文是穷尽万千文人心血的《永乐大典》 语文是胡汉纠纷中的昭君出塞 语文是羽扇轻摇决胜千里的诸葛孔明