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在学前教育中渗透德育之花 德育教育是学前教育的重要组成部分，良好的道德品 质是幼儿自身全面发展的基础。心理学研究发现，整个幼 儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。俗话说：三岁看 小，七岁看老。人的行为在很大程度上取决于他的习惯， 可见，我们应抓住幼儿养成教育的关键期，培养幼儿良好 的文明礼貌等道德行为，使幼儿终身受益。。现结合自己多 年教学实践，谈谈自己的看法。 一、学前幼儿德育教育的重要性 德育历来被人们关注，尤其是在素质教育成为主旋律的 今天，德育更应该引起人们的高度重视.德育是教育者按一 定社会要求，有目的有计划地对受教育者进行思想的、道 德的、政治的教育。幼儿时期是人生的启蒙期，是塑造健康 人格和形成良好道德素养的重要时光，但是从当前独生子 女所处的家庭环境看，道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月 的地位，家长重智轻德的教育观，使我们的幼儿从孩子便养 成了任性，骄傲等道德意识和行为.部分独生子女在一定程 度上都具有不良个性和品质，，如脾气大，个性固执，挨不得 批评，不懂礼貌，打人，遇到困难爱哭等等.因此，在幼儿园的 教育中加强德育教育更显的十分重要.我们要让幼儿从小怀 有感恩的心，从小尊重人。 学前幼儿的德育是指教育者有目的、有计划的对学龄 前儿童进行道德品质教育，培养他们良好的品德、文明习 惯和个性。幼儿出生后，在适宜的生活环境下发展很快。 只有全面、和谐地发展，幼儿才能更好地适应社会生活， 为其一生的发展打下良好基础。忽视了任何一个方面的发 展，都将阻碍幼儿的健康成长。 思想家孔子曾告诫人们：少若成天性，习惯如自然。 //人民教育家陶行知说：人格教育端赖于 // 人民教育家陶行知说：人格教育端赖于6岁前之培养 这个时期培养得好，以后只顾着他继续增高地培养上去， 自然成为社会优良分子；倘使培养不好，那么习惯成了不 易改，倾向定了不易移，态度决了不易变。这些幼儿升入 小学，教师需花费九牛二虎之力，去纠正他们已成的坏习 惯，坏倾向，坏态度。由此可见，在学前期对幼儿进行品 德教育意义重大。 二、如何在学前教育中渗透德育教育 （一）幼儿老师要了解学生 幼儿老师们常说爱生如爱子，但真正能做到这一点 的教师，又有多少呢？原因就在于她们不是真的了解幼儿 尽管每天都在认真地关爱着自己的学生，可是关爱方式方 法，让许多孩子无法接受，让孩子感到很难受。 知人才能善教，善教须先知人，搞好幼儿教育工作， 首先要全面深入地了解幼儿的心理特点及兴趣、爱好、特 长、品质和性格，了解孩子的家庭状况和社会交往情况， 并建立起完整的个人档案资料。同时，还应注意随时了解 和研宄幼儿的变化，以便充实和修改，在全面了解每个幼 儿活动规律和思想状况的基础上，根据幼儿不同情况分别 给他们制定出近期和长远奋斗目标，开展个别教育。 （二）要让幼儿感受爱、学会表达爱 师生关系是指幼儿园教师与幼儿之间心理上的关系和 距离，这个关系和距离通过师生间的交往得以实现。 良好的师生关系必须是以爱为基础的，具体表现为关心、 爱护、尊重、理解、沟通，由此营造出轻松愉快的精神氛 ,良好的师生关系会使幼儿不断地积累情感经验，更愿 意接受教师的教育，幼儿只有在有了良好的情感后，才会 以相应的关心、友善的方式表达他对周围人的爱。 作为教师，应积极地与幼儿进行情感交流，建立彼此 信任的师生关系。在孩子入园初期，教师除了要做到对幼 儿每日抱一抱、亲一亲外，还必须保证与每个幼儿有个别 游戏与交流的时间。在游戏中，教师与幼儿谈谈他喜欢的 亲人，喜欢的玩具，喜欢的衣服和高兴的事情等，这样会 逐步培养幼儿愿意和教师说悄悄 话的习惯。 （三）要捕捉最佳的教育时机 在一日生活中，教师要善于审时度势，研究幼儿的生 理、心理特点和教育规律，把握好教育时机，做到有的放 矢，抓住生活中的事件进行教育。如：几个孩子在一起玩 耍时，常常发生争抢现象，这是由于他们不具备分享行为 没有建立良好的分享规则所致。这时我们可以树立一定的 榜样。还可以给幼儿讲《孔融让梨》的故事，让幼儿知道 先他人后自己，这是人际关系中的行为信条。当幼儿玩玩 具发生争执时，我们可以引导幼儿轮着玩，换着玩或者按 照先来后到共同玩的规则来分享，使幼儿在潜移默化中逐 步走出自我中心的思维境界，养成谦让、等待、分享、合 作等良好品德。再如：吃饭时借着幼儿扔不喜欢吃的菜和 吃不了的馒头就可以通过古诗《锄禾》让幼儿懂得粮食的 来之不易以及农民伯伯的辛苦劳作，从而弘扬勤俭节约的 优良传统。在日常生活中，处处都是教育幼儿的活教材， 只要教师善于留心生活，进行联想和挖掘，以活生生的例 子教育幼儿更具有说服力。 （四）要加强师德修养 师行无小事，处处皆楷模。教师的一言一行，一颦一 笑都给孩子直接的影响。孔子曰：其身正，不令而行；其 身不正，虽令不行。教师是幼儿的镜子