信息技术课题研究与反思 (2).ppt

信息技术课题研究与反思 “基于网络环境小学生自主探究型教学模式”的研究 为什么研究 谢 谢 收集处理信息 引疑 质疑 网络技术 课外 课内 教学目标 探究内容 探究过程 探究评价 交流 讨论 判断 归纳 教师 学生 互 动 信息反馈 达成目标 自主探究教学操作框架 收集处理信息 引疑 质疑 网络技术 课内 教学目标 探究内容 探究过程 探究评价 交流 讨论 判断 归纳 教师 学生 互 动 信息反馈 达成目标 自主探究教学操作框架 课外 收集处理信息 引疑 质疑 网络技术 课外 课内 教学目标 探究内容 探究过程 探究评价 交流 讨论 判断 归纳 教师 学生 互 动 信息反馈 达成目标 自主探究教学操作框架 网络技术 收集处理信息 引疑 质疑 网络技术 课外 课内 教学目标 探究内容 探究过程 探究评价 交流 讨论 判断 归纳 教师 学生 互 动 信息反馈 达成目标 自主探究教学操作框架 收集处理信息 引疑 质疑 网络技术 课外 课内 教学目标 探究内容 探究过程 探究评价 交流 讨论 判断 归纳 教师 学生 互 动 信息反馈 达成目标 自主探究教学操作框架 五、重视培训 ——激发研究兴趣 让教师有成功的体验 全国第七届多媒体教育软件大奖赛于2003年11月18日至12月13日在北京和天津进行了初赛、复赛和决赛三轮评选，参赛作品共一千五百余件。 我校王昊老师制作的美术专题网站《红帆船》荣获大奖赛二等奖;宋非老师执教的、基于“小学生网上作文”教学平台的作文点评课《金陵畅想》荣获本次大奖赛信息技术与学科整合课二等奖。 让教师有成功的体验 教师的研究行为要得到认可 让教师有成功的体验 教师的研究行为要得到认可 制定相应的激励措施 观念先行：以统一思想认识为基点。 让教师认识到研究的前景，增强研究的信心。 和日常工作有机结合，解决实际问题。 组织多种形式的培训，开阔教师眼界。 技能训练：以提高信息素养为保障。 开拓创新：以课例实验为突破。 六、搭建平台 ——提供研究环境 七、关注问题 ——提高研究价值 以提高效益为宗旨,不断反思调控。 一是给学生提供的资源量过多，反而降低了学习效率； 二是学生主体地位突显的同时，教师的主导作用发挥不明显； 三是部分学科教学目标定位不明； 四是课件开发耗时费力的问题需要解决。 同网站各学科的教学 研究措施 你相信吗，这是一个交通四通八达的城市。空中地下均可以行车。人们不必为交通堵塞而烦恼。在这里不会有汽车尾气，只有阵阵幽幽的花香；不会有令人厌烦的噪音，只有从路边灯塔里自动播放出来的优美音乐；不会再看见果皮纸屑，只有棵棵茂盛的花草树木……总之，这里的一切都是美好的，大马路仍然存在， 只是马路上的脏物不见了；垃圾桶也没消失，只是他天天饿肚子；汽车还是有，但车后的尾气不见了。人们照常上班，孩子们照常上学读书，只是一切变得秀丽，变得幸福，变得让人赏心悦目。 路两旁，野花亭亭玉立，小草探出了脑袋，鸟儿唱着歌，小动物尽情玩耍。这个城市简直是无懈可击！太阳花贪婪的允吸着阳光，人们也不禁沉醉在城市中…… 同内容不同学科的教学 研究措施 同网站同学科不同年级的教学 研究措施 ..\..\课件\hfc\index.htm 同内容不同媒体的教学 研究措施 ..\..\课件\碧螺春\index.htm 　遵循的原则 　主体性原则 激励性原则 　可操作性原则 　四结合 　导和放的结合 言语交流和网上交流的结合 　课内探究和课外学习的有机结合 　网络技术开发运用和传统方法的结合 * * * * 一、成立核心组 ——形成研究合力 二、紧扣课题 ——突显研究特点 关注: 研究什么 怎么研究 研究结果 新思想 新行为 新成果 为什么研究 社会的发展（前瞻性） 教学的需要（针对性） 学生的需求（实效性） 三、抓关键词 ——突出研究重点 基于网络环境小学生自主探究型教学模式的研究 科学合理地运用网络技术，发挥网络资源的优势，在学科教学中，以问题解决为中心，以引导学生自主探究学习为特点的教学 。它遵循发挥学生主体性原则，通过引导学生在探求未知领域的过程中，发现问题、提出问题，在搜集、处理和整合信息资源中，有效地解决问题。 课题的界定 基于网络环境小学生自主探究型教学模式的研究 研究的目标 主动、探究、创造性地学习 生动、活泼、全面性地发展 基于网络环境小学生自主探究型教学模式的研究 ·基于Internet互联网的自主探究； ·基于Internet中已开发的学习平台的学习； ·基于学科教师自行开发的专题学习网站的学习； ·基于教师自行研制的网