核心素养为中心课程设计.PDFVIP

辽宁教育I2014锋蘩7联l学术 ·教研 以 “核心素养”为中心的课程设计 苏格兰的经验和启示 蔡文艺 周坤壳 摘要：当前，很多国际组织和经济发达国家都十分重视以“核心素养”为中心的课程改革，将核心素养作为课程设计的依 据、出发点和愿景，并落实到课程标准中，培养具有综合素养的未来国民。本文以苏格兰的 “卓越课程”为例，详细阐述其以“核 心素养”为中心的标准制定和落实过程，以期为我国的课程标准实施和修订提供启示和建议。 关键词：素养 核心素养 苏格兰 课程设计 联合 国教科文组织 (UNESCO)、 而也给实施和测评带来困难 。 学习不可欠缺的知识 (knowledge)、能 欧盟 (EU)、经济合作与发展组织 苏格兰是英联邦国家之一，其教 力 (ability)、态度 (attitude)。经济合作 (OECD)等国际组织 ，近年来十分重 育发展一直走在世界的前沿 ，特别是 与发展组织(OECD)将 “素养”界定为： 视以 “素养”(competence)为核心的未 21世纪的最近十年，进行了一场广泛 个“体在特定的情境下，能成功地满足 来课程。国民的 “素养”高低是决定 而深刻的课程改革 ，此次改革便是以 情境中的复杂要求与挑战，并且能够 个人健全生活和未来国家与世界发 “核心素养”为中心的、培养苏格兰未 顺利地执行生活任务，强调个体在复 展的基石 ，因此 ，“素养”被视为课程 来公民的教育行动，借鉴苏格兰的先 杂的生活环境之中，如何籍由自我的 改革的核心。 进经验，可以给我国课程标准的实施 特质、思考、选择及行动，进而获致成 世界上许多先进 国家通过对 “素 和修订带来启发。 功的生活或优质的生活之理想结果。” 养”的调查和研究 ，确定本国公民未 “素养”的深刻 内涵显示了国际 来生活所需要 的 “核心素养 ”(key 一 、 “素养”与 “核心素养” 教育界对 “素养”的强调并不是空穴 competencies)，用来指导课程改革 ，并 在论述英格兰的经验以前 ，需首 来风的，一个有 “素养”的公民除了具 纳入整体的课程设计之中，试图通过 先厘清 “素养”与 “核心素养”之概念 备知识、技能以外 ，更需要有积极的 以 “素养”为核心的课程实施来促进 与深刻内涵。这是非常必要的，因为 态度与价值观的引领，方能过上一种 个体发展和社会发展。 只有弄清楚了这两个概念，才能真正 健全的生活。可见，强调 “素养”的重 然而，反观我国的课程标准 ，虽 明白核心素养的重要性与必要性 ，同 要性实质上是一种 “全人”的培养理 然在新课程理念的沐浴下已具备很 时也避免与其它词汇产生混淆。 念 ，也与我国的素质教育相吻合。因 多先进的因素，但是仍然缺乏最上位 1．素养的内涵。 此 ，我们无需陷入知识与技能孰轻孰 之 “核心素养”的统领 ，也就是对 “我 按照Salganik和Stephens的解释， 重的争论，而是将知识、技能、态度视 国到底要培养什么样的人”的界定并 “素养”是一种涵盖认知、技能和情意 为一个整体，以“素养”的观点来看待 不清晰，也没有广泛的调查和研究。 的复杂概念，意指个体为了健全生活 人的培养。 而且各学科所强调的素养也模糊不 并发展成为一个健全的个体 ，必须应 2．核心素养。 清，导致课程缺乏统整，各 自为政，从 对未来混沌复杂的社会情境需求而 所谓 “核心”，就是指 “处在 中心 作者简介：蔡文艺，华东师范大学课程与教学研究所硕士，现为杭州江南实验学校教师，研究方向：课程评价。周坤亮，华东师 范大学课程与教学研究所博士，研究方向：课程与教学论、教