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在外语教学中培养学生的创新思维能力 摘要：创新教育强调以学生为主体，通过“启发式” 教学，让学生主动参与教学过程，并在自主学习中培养独 立思考和创造的能力。外语学科是学生学习语言及跨文化 知识的独特学科，如何使学生在语言学习中拓展他们的创 造性思维及开发个人潜力，这是值得每一位教师研究的问 题。 关键词：外语；教学；创新思维 目前，我国中学生学习外语中普遍存在的问题是：英 语的应试能力较高，而综合运用能力较低，特别是口语、 听力方面较差；受应试教育思维模式的影响，学生在外语 学习中缺乏创造性思维，学习方式僵硬无变通。如何培养 广大中学生具有创新精神和综合实践能力呢？笔者认为最 基本的是首先要培养学生的创新思维，在教学中做到智商 与情商结合，左脑与右脑整合，双手与大脑相配合，科学 精神与人文精神相融合。具体落实到外语学科的教学上， 我们应该结合外语教与学的特点，通过对学生听说读写技 能的训练，培养学生的创新意识和创新思维能力，发挥学 生的个性特长，帮助学生掌握学习语言的规律。 一、实施情感教学，激发学生学习英语的兴趣 情感因素对于学生知识的掌握，综合能力的提高与创 新思维能力的培养有很重大的影响。如果教师不注重培养 学生积极的情感，许多学生在心理和情感上会出现各种障 碍，抑制他们语言学习的动机和自信心，熄灭他们心中的 创造灵感。关注情感问题，实施情感教学能充分体现学生 的主体地位，发挥学生的主动性和创造性。如何在外语教 学中实施情感教学，激发学生的兴趣和创造灵感呢？主要 有以下几种方法： 1 .在教学过程中，注意加强与学生的沟通，帮助学生 建立归属感与自信心，与学生达到情感的共鸣。中国学生， 特别是偏远地区的学生，他们在学习外语时，较大的一个 障碍就是心理上的畏惧感与自信不足，作为教师，应站在 学生的角度，关注和体谅学生的情感，拉近师生之间的距 离，让学生在整个外语教学活动中保持愉快的心情进行学 习。 创设贴近生活的英语活动情景。语言来自于生活， 要求学生对语言理解并正确掌握其运用方法，就需要让学 生对目的语的跨文化背景、民俗、典故等有充分的了解， 从而在相关情景运用相应的语言。在教学活动中采用目的 语的文化场景，最大限度地调动每一位学生的学习积极性 和创造性。 适当采用合作学习法。合作学习是指学生在小组或 团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助学 习，它有以下几个方面的要素：积极承担在完成共同任务 中个人的责任；积极地相互支持、配合；学生能进行有效 的沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解 决组内冲突。合作学习既有助于培养学生的合作精神、团 队意识和集体观念，又有助于培养学生的创新精神和竞争 意识。 多让学生体验成功，实行的赏识教育，增强学生学 习外语的自信心和克服困难的意志力。关注不同层次的学 生，让不同水平的学生在同样的外语教学活动中能有不同 程度的领悟和启发。实行因材施教，因人而异的教学方法。 对外语学习特别是口语有障碍的学生，提问时适当降低综 合归纳程度，使他们有答题正确的喜悦感，逐渐对外语口 语增加信心；对于少数外语掌握较好的学生，适当提供进 行综合性理论分析的机会，如对宗教、政治、时事等观点 的分析，提高该部分学生的外语综合运用能力。 利用多途径为学生提供综合运用外语的能力。利用 电化外语教学，开展表演、辩论、演讲及研讨会等活动， 培养学生的积极情感和学习外语的表现欲，活跃学生的创 新思维，增强他们的语言实践运用能力，从而产生持久的 外语学习兴趣与动力。 二、利用外语教学中听说读写的训练，激活创新思维 首先在听力训练中可采用听前联想和听后质疑的方式 进行。听力训练前，教师可以把将要听的内容的背景资料、 人物等主要内容给学生解释，由学生就已知主题展开讨论、 联想和猜测，预知将要听到的内容。听完后就所听内容提 一些深层次的问题，进行讨论，让学生畅所欲言，这样可 活跃学生的思维。其次在口语训练方面，教师应该鼓励学 生多用目的语表达，充分发挥学生的思维能力，把学生带 到轻松的语言交际情景中，让学生无拘束地运用想象力并 进行语言表达的再创造。再者是外语教学中阅读的训练。 阅读不仅仅是采集信息，吸收信息，还是通过理解、加工 获取新知识的过程。最后是外语的写作训练。写作是语言 综合能力的运用，是创造思维的具体体现。在外语教学中 主要有以下几种训练方法： 看图作文，根据图画让学生联想，编故事，写评 论、说明、剧本等，充分发挥学生的想象力与创造力以及 逻辑思维能力； 改写，学生对原材料进行加工，用自己的逻辑思 维重新写作； 扩写，要求学生展开联想，进行创作。从以上各 途径可知，学生创新潜力的挖掘可以贯穿于外语教与学的 整个过程之中。 三、建立学生在外语学习中左右脑的整合 人脑分成两个半球，被一坚軔的白质桥——胼