20XX年建立高职教育的特色教导论.docxVIP

　　作者任华南单位益阳职业技术学院高等职业教育是在适应社会经济发展需要的背景下迅速壮大起来的。 　　然而由于先天的严重不足这里主要指教育者对高职教育自身规律的认识，遂不能不面临一系列的实际难题。 　　其中最先要解决的实际难题应来自两方面，即学习主体群的特殊性和由此而必然涉及的教导论问题。 　　它们之间已经出现了严重不协调的状况。 　　为解决这一问题，应当有两种途经。 　　其一是从正面入手，将高职学习主体群视作独立客体，并全方位地对其进行科学的微观的考察、分析、评价与认识，以寻求解决教导论问题的办法；其二是从侧面切入，结合正面的研究，使之在一个更大系统的平台上来探索、揭示其具有特殊性的高职学习主体群的教导论问题的规律，以确立高等职业教育教导论的独立地位。 　　根据目前对高职教育发展状况所作的实际研究看，后者不仅是可能的，而且是必要的。 　　本文即从人文学角度探讨适合具有特殊性的高等职业教育学习主体群的教导论问题。 　　所谓高职学生主体群的特殊性是什么?这里的特殊性是一个相对概念，它是与普通高校的学习主体群相比较而存在的，并非高职生先天带来的。 　　我以为与普通高校学生相比较，高职学生主体群的特殊性有以下五方面内容1思维智能倾向差异的特殊性；2个性差异的特殊性；3心理差异的特殊性；4行为差异的特殊性；5人生目标差异的特殊性。 　　考察此五种差异特殊性的生成原因，最根本的就是生生不息的社