2018年高考英语复习备考思路及策略.ppt

（3）搭建发表平台 长期以来,学生作文仅仅被看做是无足轻重的练习，从来不被视为是有价值和有分量的作品。在写作教学中，提供条件满足学生“公众言说”(即“发表”）的欲望是至关重要的。因此，要让学生形成“读者意识”，首先要让学生具有“发表”的意识。学生有了发表意识，知道自己的作文有不同的人在阅读，自然就促进了其“读者意识”发展。 教师应努力创造机会让学生的作品以不同的方式发表，如在教室内外开辟专门的学生习作专栏、在网络上开辟写作博客等，用更多的真实读 者促使学生增强读者意识（张立昌，2011)。一旦学生的作品得到发表，他们的“读者意识”就有了切实的落脚点。这个意识一旦苏醒过来，他们在写作时就会更加注重自己的语言表达形式与条理逻辑性,会使写作内容更具针对性与深度。同时，较强的读者意识也能让他们写作时在情感上更加投入。 “评——思——创”模式为我们改进写作教学和训练，扭转重写作结果轻过程指导的做法，提供了很好的参考方式。注意，“少批改”并非不批改，而是尽量减少教师无效批改，相反我们应该尽量增加学生自我批改的机会，一旦我们培养学生生成了自我批改的意识和正确修改作文的方式，他们的写作水平就会有极大的提高。 当然，还有许多教师在实践中摸索出多种有益于“勤评讲、少批改”的写作训练模式。例如，有的教师在写作时经常采用限时作文，对学生的作文进行当场公开点评，经常挑出学生写的一些比标答更漂亮、更精彩的语句抄在黑板上或念给全班听。这些方法都注意了将写作指导贯穿于教学过程始终，互评和展示还能促使全体学生成为一个学习共同体，并真正把学习过程延伸到了课外。 感 谢 聆 听 Thanks for your attention * 从国际教育大背景来看，“新时代要求重点培养人才的关键素质和综合能力，而核心素养正是在这种时代背景下孕育而生的，并在国际上形成了以素养为核心的新一轮教育与课程的改革浪潮。”世界上很多国家或地区的教育改革有一个共同或近似的重要举措，即根据本国或本地区教育目标，提炼学生应该具备的核心素养以及应达到的素养水平，在此基础上制定或修订课程标准，规定学习领域和教学内容，制定各学段、各学科的学业质量标准以及相应的考试与评价体系。2014年，为了进一步深化基础教育课程改革，教育部启动了普通高中课程标准的修订工作。此次课程标准修订顺应世界教育改革趋势，将提炼学科核心素养、研制学业质量标准、深化和促进考试改革等列为重点工作目标。 * 三、过分发挥，内容与题目要求和写作情境严重脱节： 由于近年来写作试题情境真实，符合学生学习生活实际，因此考生反映，类似的话题、形式平时都有训练，学生感觉有的可写。而且出于尊重“能力立意”理念、强调“开放性、探究性” 的原则，近年书面表达命题对考生写作内容并未限制过死，给学生较大的开放空间，但许多考生显然未并未意识到，在“适度开放”下自己亦应做到“张弛有度”， 更应该注意与写作情境的连贯、衔接，否则，就会在表达中过于随意和不合理。如许多考生完全忽略写作情境，由着自己的性子，随意编写，超范围的“发挥”，由于缺乏规划，当发现篇幅不够时，又胡删乱改，造成卷面不整，一些该写的内容反而遗漏了。 考生上述三种表现实质上均可归结为一点，暴露了他们在书面表达这一输出性综合语言能力运用上 “交际意识”薄弱的问题。 现在的书面表达对考生有了更高层次要求，不是写出文章，凑够字数，没有大的语法、词汇错误就可以了，优秀的评判标准已经落在对文章内容整体把握准确与否，表达是否地道，语言交际的“适切度”是否合适上了。而语言的“适切度”（或称“得体性”）实际上反映了一个人在跨文化交际活动中的内在的“交际意识”。 高考书面表达是“控制性写作”(guided composition)，不是单纯的翻译(translation)，它是内容具体化的一次交际行为，即“以信息为纲，而非以语码为纲”（李筱菊，2001），最普通的是给一个情境做一件事情。由于现代语言测试理念强调语言必须置于语境和切当的真实情境(relevant authenticity)中去学与考，语言必须适合特定的时、地、人物身份、题材、体裁、交际手段和交际目的，所以考生在写作中必须在脑海里树立明确的交际意识，顺利融入情景设置所要求的交际身份中去，从如何实现交际目的的角度出发，考虑怎样去写，从而启动自己创作灵感的泉源，成功完成相应的交际任务。 以2016年天津卷书面表达为例： 61. 假设你是晨光中学的学生会主席李津。一批来自英国的高中生与你校学生开展了为期两周 的交流活动。现在，他们即将回国，你将在欢送会上致辞。请根据以下提示写一篇发言稿。 1、回顾双方的交流活动（如学习、生活、体育、文艺等方面）； 2、谈谈收获或感想； 3、表达祝愿与期望。 注意： 1、词数不少于100； 2、可适当加