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语文学科与德育教育　 苏州市第十二中学 袁 逸 毫无疑问，中学德育工作在学校教育工作中居首要地位。与此同时，学校的中心工作是学科教学。那么，该如何处理实际教学中德育工作与学科教学的关系呢？我认为：正如教书育人是一个统一的过程，中学德育工作与学科教学二者之间应是密不可分、相互渗透、相互促进、相辅相成的关系。作为一名中学语文教师，我在语文教学过程中深刻地体会到了学科教学与德育工作相得益彰的好处。 　　语文新教材在内容上注意充分体现中华民族传统的优秀文化和人类进步文化的融合，注重人文精神与科学精神的统一。课文和听说读写、综合活动、“探究·练习”和编者语，都力求具有丰富的文化内涵和时代特色，都注重培养学生积极的人生态度，正确的价值观和爱国主义精神以及热爱祖国语言的情感。语文教育通常指的是关于自己祖国语言的教育活动。祖国语言负载着自己祖国和民族的思维方式、思想感情，承传着自己祖国绵延不息的文化，具有深刻的文化底蕴。 　　我把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。课前总是认真备课，多角度思考，在备语文教材的同时，着手于寻找教材内容与德育工作相渗透的最佳结合点。在备语文课的同时备德育工作，尽力做到德育与学科教育水乳交融，使德育工作附着有物（或知识点或训练点），都尽可能触动学生的思维意识。 　　我在初二语文教材《最后一课》中找到针对部分学生不重视课堂教学、上课四十五分钟效率差这一现象的德育最佳结合点。 　　课文以普法战争中法国战败、法国的部分学校被迫改学德语为背景。课文是以一个不爱学习的学生小弗朗士的口吻叙写的，其中两处关于小弗朗士的心理描写：第一处是当小弗朗士得知这是最后一堂法语课时的心理描写，我在课堂上作了有感情朗读：“我的最后一堂法语课！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！”念到这儿，课堂上一片寂静。我抓住这段心理描写体现小弗朗士“懊悔”的心理特点，语重心长地说：“小弗朗士是多么令人同情！他没能好好珍惜自己的学习时间，以致于后悔都来不及了，我们应该珍惜每一堂课。”我又重点朗读并讲析了第二处心理描写：“真奇怪，今天听讲我全都懂。他讲的似乎挺容易、挺容易……”，我问：“为什么呢？是不是老师今天讲的是最简单的部分呢？”全班异口同声地回答：“是小弗朗士认真听课的原因！” 　　这时，我趁热打铁地融入德育教育，点出了课堂学习的重要性。我说：“同学们千万不要忽视上课四十五分钟，这四十五分钟的时间只要能够集中精力认真听讲，就能够吸收老师所要教给我们的知识要点，并且很轻松地把它掌握下来。这是一个非常简单却又十分重要的环节。它关系到我们是否能掌握好科学文化知识，长大后成为一个对我们的祖国有用的人才。如果你是一个有志气的孩子，在认识到自己的缺点后就应该及时改正过来。”几十双眼睛闪闪发光地看着我，从孩子们的眼神中我读出了他们的感触和领悟。 　　德育工作与语文课堂教学可以互相渗透的地方是无所不在的，中学语文课本中融入德育教育的课文比比皆是。 又如《背影》是朱自清先生记叙他与父亲之间催人泪下的父子深情的脍炙人口的名篇。文中叙述父亲去车站为儿子送行，生怕儿子口渴，年老体弱的父亲执意要越过长长的铁道为儿子买橘子，这是一个感人至深的场面。作者对父亲越过铁道时的背影作了一番细致的刻画：“他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”我问：“为什么父亲年老体弱，上月台如此艰难，却还要执意为儿子买橘子呢？儿子又为何要流泪呢？”学生们答道：“因为父亲对儿子深深的关爱，儿子被父亲无微不至的爱所感动而流泪!”我说：“同学们，你们的父母亲是否也象《背影》中的父亲那样深深地疼爱你们呢？”全班异口同声道：“是的。”这时，我顺水推舟地融入德育教育。我说：“天底下只有父母亲对孩子的爱是一味的付出而不求任何回报的，所以这种爱是伟大无私、至高无上的。而现在有些同学常和父母顶嘴，甚至吵架，将父母置于自己的对立面，其实这样做是万万不应该的，父母会痛心不已。我们应该学会珍惜父母之爱，更要学会体谅、理解和关心自己的父母亲，做个孝顺父母的好孩子。”学生们听得很专心，若有所悟。 毛泽东主席的《七律 长征》展示了红军在长征途中征服困难的威武雄壮的画面，《飞红滴翠记黄山》则是一篇描绘黄山美景──峰石、松树、烟云、日出的解说词，着力赞颂大自然鬼斧神工的伟大创造力和人类非凡的审美能力，这些又都是激发学生爱国情感的极好教材…… 总之，只要细心发掘德育工作和学科教学的最佳结合点，并在备课的同时注意