幼儿家庭教育中的感恩教育_冯婉桢.pdfVIP

年第 期 , 2007 04 学前教育研究 No.04 2007 (总第 148期) StudiesinPreschoolEducation SerialNo.148 幼儿家庭教育中的感恩教育 冯婉桢 叶平枝* (河南大学教育科学学院,开封 ) 475004 [摘 要] 感恩是主体对有利于自身生存和发展的因素表示友好及回报的过程,感恩教育 是对受教育者实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。幼儿家庭教育是实施感恩教育的适宜 途径,为此家长要了解幼儿的年龄特点,做好感恩的表率;要帮助儿童把握好感恩的度;要注重培 养幼儿的感恩意识和感恩行为。 [关键词] 感恩;感恩教育;幼儿家庭教育 幼儿家庭教育的关键在于培养幼儿良好的生 而不是当作一种情境性的瞬间存在,由此产生“感 活习惯,塑造幼儿优秀的道德品质。现代社会所认 恩之心”与“报恩之情”。 可的优秀道德品质是一个多维度且内容丰富的范 在此基础上产生的感恩行为包括报恩与施恩 畴,其中即包括“感恩”这一道德品质。 两个方面。报恩是主体通过外显行为对具体感激对 象表达友好之情,或者给予对方适宜的便利。这种 一、感恩与感恩教育 回应是主体自觉自愿的行为,一般不会超出主体力 [1] 《说文》中曰:“恩,惠也。”《现代汉语词典》也 所能及的范围。施恩是一种更大范围内和更深层次 讲:“恩即恩惠,就是给予的或受到的好处。”感恩是 上的报恩,是主体超越具体的感激对象主动给他人 [2] “对别人给予的帮助表示感激”。 概括而言,感恩 提供便利,满足他人需要的行为。施恩使主体重新 就是个体对有利于自己生存和发展的因素表示友 成为他人的感激对象,从而在人与人之间形成一个 [3] 好及回报的过程,其中又主要在于表示友好。 感 受恩 施恩的良好循环。当这种循环能普遍展开 - 恩是每个人都应有的基本道德准则,是做人的起码 时,就会有越来越多的人具有利他思维,从而有助 修养。感恩的对象包括人和物。这也就是说,不仅 于建立和维护社会的和谐与稳定。可见,感恩教育 要对自己熟识的亲人、老师、朋友、同事的帮助表示 不仅是对个体实施的一种以情动情的情感教育、以 友好与回馈,对于陌生人的援助也应心怀感激之 德报德的道德教育、以人性唤起人性的人性教育, 情;同时应善待自己周围的事物,无论其有无生命。 [5] 对整个社会而言也是一种共生共存的教育,有利 感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手 于社会良好风气的形成。 段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识 二、对幼儿实施感恩教育的重要性 恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。[4] 它分为认知和 行为两个层面,认知层面上包括识恩与知恩。识恩 (一)对幼儿实施感恩教育有利于幼儿的健康 是指主体能够识别他人给予自己的便利与好处,确 发展 认他人从情感或行为上满足了自身需要,这要求主 俗语云:“教妇初来,教子婴孩。”幼儿具有较强 体具备对自