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在品德与社会课中引导学生进行探究性学习 摘要：新课标要求我们应结合本学科的特点，加强过 程、体验性目标，引导学生主动参与，亲身实践、独立思 考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一 的记忆、接收、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处 理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能 力，以及交流与合作的能力。 关键词：新体验、独立思考、合作探究 新课标要求我们应结合本学科的特点，加强过程、体 验性目标，引导学生主动参与，亲身实践、独立思考、合 作探宄，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、 接收、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的 能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及 交流与合作的能力。探宄性学习，要求学生在探究过程中， 自己发现问题并解决问题，这是探宄活动的最高层次。要 使学生进入这种学习境界，关键在于教师的引导，我是这 样做的： 一、事例引导 通过让学生听事例，再让学生讲事例，给学生提供思 考的机会，使学生在广阔的事例教学中积极思维，主动探 究。如：教学《时间老人的自述》一课，我引用了一个事 例： 在一次作战中，我军以最短的时坚抢占了有力地势， 一举歼灭敌人，获得了胜利，这说明时间就是胜利。同时 也可让学生把自己搜集的信息在组内交流。在教育学生怎 样珍惜时间这一环节，我出示了几道简单的数学题：即 如果我们每天挤出十分钟阅读课外书，一星期就 是七十分钟，一年能挤出多长时间？ 如果我们每天抓紧时间记五个生字，一年可记多 少个生字？两年可记多少个生字？ —年平均以六节课计算，一节课有一分钟没有听 讲，一天浪费多少分钟？ 一学期按二十周计算，会浪费多少分钟？ 通过这一教学环节的设计，给学生营造了生动、活泼 的教学新局面，此时学生的思维受到了启发，纷纷举手发 言， 列举出平时相关的事例。 二、媒体引导 拓展学生视野，要使他们扩大见识，更深入地了解世 界、认识生活。如：教学《民族风俗习惯》一课，我借助 电教分别介绍蒙古族、回族、维吾尔族、藏族、高山族等 民族的语言、服饰、信仰、生活习俗及居住地，让学生领 略统一国家人民不同的风俗习惯，他们共同生活在团结、 友爱、温馨的大家庭中，然后，我让小组同学把自己收集 的资料与小组同学汇报，汇报他所搜集的民族及这一民族 的习俗，还可以表演这一民族的舞蹈，这样学生感觉各异， 认识个别，说的、表演的有声有色，加深了他们对少数民 族的认识。三、情景引导 教师创设事例情景，启发学生进行分析、比较，能提 高学生的道德判断力。如：教学《尊敬老师、友爱同学》 一课，我创设了这样一个事例情景： 1、 张老师在黑板上写错了一个字，王强发现了没说出 来，他想：反正自己知道了就行了。 2、 小英遇见了小学的老师没打招呼，她认为：自己已 经毕业不必搭理。 然后再安排小组讨论、交流，通过学生自己发现问题、 解决问题，加深了学生的认识。有的同学说：尊敬老师是 中华民族的传统美德，毛主席尊敬徐特立老师就是我们的 光辉典范；有的说：要和老师建立民主、平等的师生关系， 老师在教学活动中出现失误，应诚恳、善良地指出来等。 四、直观引导 教师运用实物以启发学生积极思维，能使抽象的概念、 深奥的道理具体化，并能被学生及时表述出来。如：教学 《科学技术为人们造福》一课，为让学生理解“科学技 术”这一概念，我出示了录音机、手机、电脑等实物，然 后要小组讨论，举例说明“科学技术”这一概念，这时学 生思维十分活跃，举例说出：电梯、激光术等一些带有科 技含量的用品。 五、信息引导 如：教学《伟大祖国在腾飞》一课，课堂上我首先利 用CAI课件展现我国四代领导人的画面，然后由小组同学 把自己收集的信息进行组内交流、讨论，即：把他们最近 从广播、电视、报纸、网上了解到祖国的建设成就相互说 一说。我把学生收集信息的过程变为学生自学的过程，让 他们亲身感受到祖国的变化，激发学生的爱国情感，学生 兴趣盎然，情感被迸发出来，有的同学从自己家庭生活水 平和生活方式说起，接着说周围社区及学校的变化 这一定量的信息积累，自然会内化为学生的学习本领。如 教《爱惜学习用品》时，为了使学生知道学习用品来之不 易，我从文具盒里选出一件或两件学习用品，将它的生产 制作过程拍摄录像，运用在CAI中。让学生通过观看知道 生产学习用品需要经过多种复杂的工序，工人叔叔要付出 辛勤的劳动，因此，要爱惜它。然后再将书包、课本、铅 笔等制作成卡通形象，赋予它们生命，假设它们在相互哭 诉着自己被主人随意破坏、丢弃的情景，以童真打动人心 目睹这样的故事，学生怎能不受感染呢？教学时，我还用 幽默、童话般的语言来描绘，给课堂注入兴奋剂，形成宽 松、愉悦、和谐的课堂气氛。 六、问题引导 教师在课堂设计引人入胜的问题情景能掀起学生思维 的波澜。如：教学《热