知识管理个案分析.pptVIP

* * * * * * * * * * * * * * * * * * 七、知識資源組織策略之提案 二、系統式 vs. 個人化的知識組織策略: 個人化組織策略: 社員可以閱讀之前所留下的資料獲得想要的知識，藉由詢問的過程中將經驗傳遞和使用於社團的活動中。 七、知識資源組織策略之提案 系統化組織策略: 每次活動前開會、蒐集的資料、活動後的經驗、回饋、檢討、使用的資源，有系統地整理並收集在資料庫，能夠延續下去。 七、知識資源組織策略之提案 三、整合性 vs. 互動性工具的知識組織策略: 將資料庫內的知識和自己腦袋裡面的知識做整合 成員間的知識交流和經驗傳承 八、知識資源組織方法之提案 以顯性知識為對象之方法：知識庫 (1)向學校申請經費，建構資料庫的基金 (2) 製作網站，定期維護網頁 (3)蒐集資料彙編成冊，不只讓少數人擁有資料 八、知識資源組織方法之提案 以隱性知識為對象之方法:人才檔 八、知識資源組織方法之提案 人才檔至少應包括: 九、綜合分析 康輔本身所擁有的資源很多，尤其是他們出隊的經驗相當豐富也相當珍貴。但是有些資料取得比較不是方便，必須有一個有制度的資料庫和管理制度去管理有用的資源。 十、工作分配和時間表 第一次採訪和會議:十二月十八 採訪康輔幹部，整理並分配資料 第二次採訪和會議:十二月二十五 採訪康輔幹部，修正和增加資料 第三次會議和校稿:一月三號~一月五號 整理書面和報告練習 十、工作分配和時間表 謝謝聆聽 * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 知識管理個案分析 杏青康輔社會服務團 第三組 2010.01.06 組員介紹 B108097027范育銓 B108097024顏廷安 B508098025陳俊宏 B202098056曾信予 B202098059邱啟庭 B202098061許家齊 B108097074謝天祐 B117096048梁嘉銘 一、個案研究對象之介紹 團徽介紹 一、個案研究對象之介紹 外框： 康輔人員行事，有時如角一般方正銳利，剛正不移 且鋒勁十足，可克服一切橫阻。 紅色的雙手： 誠心與力量的雙手。 綠色的大地： 大地一切的事物。 六個圓圈： Which. What. When. Where. Who. How 一、個案研究對象之介紹 整個團徽： 用我們赤誠的雙手，去承擔大地上一切的事物。 記住所發生的每一件事（Which）的起因（What） 知道在什麼時候（When） 什麼地方（Where） 瞭解所扮演的角色（Who） 謙虛的接受別人的經驗與意見（How） 一、個案研究對象之介紹 成立過程 於 民國66年10月29 30 31三天 在金山舉辦了盛大的全校大露營 來自32未來自不同科系不同年級的同學 民國67年6月1日共同成立 一、個案研究對象之介紹 成立原因 懷抱著一股理想與熱忱 有感於活動舉辦之困難 經驗獲得之不易 培養後繼人才 帶起校內活動 國內服務事務的關心 一、個案研究對象之介紹 宗旨 1.辦理全校康樂輔導活動 2.實行地區性與社會性的服務活動 二、個案研究對象之問題所在 學長姐經驗豐富，經驗傳承不完善 大一學弟妹流動率高 難以找到足夠的場地練習活動 二、個案研究對象之問題所在 器材缺乏完善的制度管理 成員來自不同領域，時間不易統一 壓縮到成員讀書或參加其他活動時間 三、個案研究對象之SWOT分析 杏青康輔社會服務團架構圖 本團團務分設十組： 杏青康輔社會服務團架構圖 杏青康輔社會服務團架構圖 領隊 工作分隊 專業分隊 行政分組 大隊長 駐村分隊 醫療巡迴分隊 大武國中分隊 大武國小分隊 尚武國小分隊 巡迴診療 家庭衛教 藥品籌募 籌資組 籌物組 秘書股 總務股 育樂營 家庭訪視 活動組 文教組 器材股 學期營隊籌備組織 領隊 定點駐村分隊 醫療巡迴分隊 大隊長 大武分隊 尚武分隊 國中育樂營 國小育樂營 活動表演組 文化教育組 家訪衛教組 課輔指導組 國小育樂營 活動表演組 文化教育組 家訪衛教組 課輔指導組 醫療巡迴組 藥品管理 家訪位叫 隨隊醫師 隨隊藥師 隨對護理師 隨隊牙醫師 隨對營養師 巡迴診療組員 公衛統計人員 衛生教育人員 家訪宣導人員 營養工作人員 營隊出隊組織圖 四、知識盤點 專業知識領域 杏青康輔屬於服務性社團，不需太多學術知識背景，最重要的是具備一顆有服務熱忱的心，但出隊時還是有其專業層面。 寒暑假出隊時分工為 訓練股、器材股、籌資股 籌物股、文書股、總務股 四、知識盤點 知識來源管道 四、知識盤點 盤點結果分析