临床医学病理学方向人才培养模式.doc

临床医学病理学方向人才培养模式 的研究与实践 总结报告 ? ? ? 课题来源： 辽宁省教育厅 课题类别： 人才培养模式 完 成 人： 邱雪杉、王恩华、孙丽梅、张勇、唐娜 完成单位： 中国医科大学病理学系 完成时间： 2006年-2008年 ? ? ? ? 临床医学病理学方向人才培养模式的 研究与实践总结报告 中国医科大学病理学系---邱雪杉 本项目着眼于培养高素质、有能力的临床医学生，重点在临床医学病理学方向人才培养模式的建立和实践，以往临床医学专业培养的是“通科”医生，以内、外、妇、儿四大学科为主，而病理科医生相对缺乏。学生对于临床辅助科室-病理科缺乏热情，即使参加工作，短期内也难以胜任。我们根据这个特点，树立了以培养临床医学专业为主、以扩宽临床医学专业特色病理学方向为辅的教学理念，使学生在临床医学基础之上，进一步拓展其对病理专业的工作能力，向培养临床医学专业化应用型人才迈进了一步。在临床医学专业培养模式基础上，建立了诊断病理学方向的课程设置、教学大纲、讲义、多媒体课件、全套实习切片、数字切片扫描、PBL教学方式、临床诊断病理学见习、病理学知识竞赛、网络资源应用、理论和实习考试等系列化人才培养模式，为各大医院急需的诊断病理医师培养奠定了基础。课程已设立了四年，经过了三轮教学实践，已有一期毕业，一期明年即将毕业，学习成绩和学生去向均受到好评。 ? 1. 系统地编写了临床医学病理学方向相关的病理学教材 在临床医学专业培养模式基础上，建立了诊断病理学方向的课程设置、教学大纲、讲义、多媒体课件。 已编写并准备出版《临床诊断病理学》讲义，使临床医学病理学专业的教学更加系统化。已应用于临床医学诊断病理学方向的教学三个学期，待出版。 ? 2. 配套教具及辅助教学软件建设 ① 已编写并准备出版《临床诊断病理学实习指导》，使临床医学病理学专业的教学更加系统化。已应用于临床医学诊断病理学方向的教学三个学期，待出版。 ② 按教学大纲要求，已完成并完善临床医学病理学方向教学课件，包括总论九部分、诊断病理学技术五部分、组织病理学诊断按系统分十五个系统和细胞病理学诊断两部分。内容全，病变图像清晰、典型。幻灯片按章节系统和脏器系统编程序，使用方便。已应用于临床医学诊断病理学方向的教学三个学期。 ③ 设计并应用于部分PBL教学模式病例8个，已成册。已应用于临床医学诊断病理学方向的教学三个学期。 ④ 实习教学配备了全套实习切片，按照人体系统分类补充教学切片13500余张，以利于诊断病理学的按照系统来教学的教学模式。为适应临床医学病理学方向教学内容的需要，教研室在创收中投入5.5万元，在原有标本和切片基础上加倍增选了标本和切片，尤其是某些难以获得的病理切片，也增加了部分新病种标本。保证每位学生一套切片，便于学习。已应用于临床医学诊断病理学方向的教学三个学期。 ⑤ 通过数字切片扫描装置将切片扫到电脑中，实现数字化教学，使每个同学看到的病变更清晰、更典型，以实现师生互动教学模式。已应用于临床医学诊断病理学方向的教学一个学期。 ? 3. 教学方法改革 ① 按教学大纲要求，设计并应用于部分PBL教学模式病例8个，包括病例的临床部分和病例大体解剖所见和镜下所见部分均制成幻灯片，在教室进行CPC活动，并提供免疫组织化学染色结果，绝大多数学生参加讨论，最终确定诊断。反映对提高分析问题、解决问题的能力颇有帮助。已应用于临床医学诊断病理学方向的教学三个学期。经过实践证实采用部分PBL教学模式的学生（11班）成绩明显高于采用传统教学模式的学生（12班）；尤其是实习考试和出科考试，侧重于病理的诊断和鉴别诊断的考核，差异显著，P＜0.01。（见表1） ② 理论和实习考试，增加客观评价指标，增加病例分析题及病变图片分析题，以考核学生独立分析问题和解决问题的能力。已应用于临床医学诊断病理学方向的教学三个学期。课程设立了四年，经过了三轮教学实践，已有一期毕业，一期明年即将毕业，学习成绩和学生去向均受到好评。（见表1-4） ? 4. 利用教学建设成果，加强第二课堂活动 加强了课外大型第二课堂CPC活动、开展临床诊断病理学见习、举办大型病理学知识竞赛活动等，活跃学习气氛，提高素质教育质量。 ① 坚持CPC(临床病理讨论会)活动，除每次实习课都有CPC之外，每年进行3-4次大型课外CPC活动，参加人数多，讨论活跃，提高了分析问题的能力，同时培养了学生早期接触临床的兴趣。 ② 临床诊断病理学见习，使学生深入到日常的病理诊断工作中，把课堂所学理论知识和临床病理诊断经验紧密结合起来，提高学生的解决问题的能力。已应用于临床医学诊断病理学方向的教学三个学期。 ③ 组织知识竞赛 每年组织1-2次，提出病理学基本理论和病例中的有关病理学问题，组织学生抢答