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用 “角”丈量世界 Measure The World by Angle 单元概述 / Unit Summary 本单元是根据上海市义务教育课程教材数学六年级第二学期第七章《线段与角的画法》中 “角”的内容设计的。单元前半段围绕单元问题 “什么是角”，系统地学习角的概念以及 画法，学生对理论知识有了一定的了解。后半段是本单元的重点，围绕单元问题 “便利店 中售货员怎样通过反射镜看到身后的货架？”、 “怎样用建模解决生活中的问题？”，学 生选择自己最感兴趣的情境，重新分组，组内分工，作品完成后以小组或者个人的方式上 传作品，同一情境的几个小组之间比较，不同情境的小组之间交流、展示，让每一位同学 都分享到数学建模的乐趣。 课程框架问题 / Curriculum-Framing Questions 评价  Essential Question: 基本问题 标准 数学建模是怎样的过程？ 资源  Unit Questions: 单元问题 什么是角？ 便利店中售货员怎样通过反射镜看到身后的货架？ 怎样用建模解决生活中的问题？  Content Questions: 内容问题 什么样的图形叫角？ 什么是方向角？ 比较角的大小有几种方法？ 怎样画一个角，使得它等于已知角？ 你能找到生活中的角吗？ 怎样用点和线段来模拟生活中的事物？ 怎样做出入射光线和反射光线？ 怎样利用几何画板的功能解决实际问题？ 评价过程 / Assessment Processes 单元开始时，通过已知-想知-学知（K-W-L）图表，清楚个人要研究的问题；同时，多种评价量规，使学生对自己的学习要求有清晰的了解， 并自觉对成果评定，多种反馈也利于教师改善教学过程。在学习过程中，问题将贯穿在整个单元的学习中，教师通过学生的回答，了解学生 的知识准备和学习情况。最后，学生进行选拔活动，评选优秀作品，举办用 “角”丈量世界学习展示会活动，教师据此评估学生对本单元知 识的掌握以及学习目标的最终达成。 教学过程/ Instructional Procedures 第一阶段（2~3 课时） 在开展项目学习前，简单向学生介绍项目的背景与要求，这次项目学习是一次奇妙的探索之旅，出示项目学习评价量规 （DOC 54.5KB）， 明确任务要求；同时发放活动进程记录单给家长，争取获得家长的支持与协助。每个学生建立自己的学习日志，用以记录活动过程中参与的 活动及收获、体会等。出示博客日志评价量规 （DOC 48.5KB），为学生提供“我的日志”表。 创设情境，激趣导入—提出引导问题：当我们进入房间时,开门的大小与进入房间的方便程度有怎样的关系？ 为什么？ 组织学生自主学习， 画图演示发起学生讨论，用几何画板 （GSP 3.78KB）操作演示，并理解角的大小比较，让学生画相等的角，理解角 的应用。反光镜是怎样反射物体的影像的？利用几何画板画入射角与反射角。之后梳理知识，整理小结，并根据学生的小结进行整理。 第二阶段（1~2 课时） （一）创设情境，激趣导入 1. 出示斜塔照片，演示发现”角”的过程，问：你能找到照片中的 “角”吗？ 2. 学生上传课前找到的生活中的角，教师引导学生点评。 3. 作为一个普通老百姓，我们的行为能影响整个世界吗？ 4. 出示小区照片，提问：照片中的反光镜有什么作用？转换视角，用俯视的视角，出示平面图，几何画板演示，画出入射光线和反 射光线。 （二）案例剖析，建立模型 出示便利店的照片，利用几何画板展示便利店平面图 （GSP 78.6KB），提问：营业员要看到全部货架前的情况，对面墙上的镜子应该放在 什么位置？ 教师指导学生独立用几何画板建立模型，经历假设分析提问解决的过程。 提示： 1. 找到关键的对象。 2. 做出入射光线和反射光线。 3. 问：确定了镜子的位置，营业员在随意走动的时候，还能看到全部货架吗？ 4. 问：货架可以摆放的位置有限制吗？说说你的理由。 5. 问：如果货架的长度发生变化，什么因素相应也发生变化？ 学生小结(师引导)：数学建模是怎样的过程？