在数学教学中应当发展学生的直觉思维能力.docVIP

PAGE PAGE １３ 在数学教学中应当发展学生的直觉思维能力 摘要 : 直觉思维是创造性思维的重要组成部分,在我们的生活、学习、特别是科学研究中具有重要意义，它的生理基础在于右大脑半球与脑干等的潜逻辑性。数学直觉思维是具有意识的人脑对数学对象、结构及其规律性的一种迅速的识别、敏锐的想象、直接的理解、综合迅速的判断，是数学的洞察力，数学直觉思维与逻辑思维形成互补的辨证关系，就象中国古代的阴阳太极图，这种辨证关系构成了完整的思维过程。数学直觉思维具有似真性，它的本质是人们在认识数学对象的过程中的飞跃，对数学创造性思维有着特殊的意义。在数学教学中，教材、教师对培养学生数学直觉思维能力的重视程度不够，学生的数学直觉思维意识没有被最大程度地唤醒。数学教学要培养学生的直觉思维能力。首先要训练学生具有扎实的数学基础，这是产生直觉的源泉，要营造和谐融洽的课堂气氛，诱导学生产生直觉思维，同时向学生渗透数学的哲学观点及审美观念，在数学解题过程中（包括整体思考、联想想象、归纳猜想、数形结合、一题多解、类比能力等方面）发展学生的数学直觉思维能力。当然，数学直觉思维在数学学习中也具有局限性，其原因主要在于数学直觉思维的潜逻辑性、似真性及模糊性。总之，在数学教学中既要培养学生的逻辑思维能力又要重视发展学生的直觉思维能力，发挥各自的优势，完善学生的思维结构。 关键词：数学直觉思维、逻辑思维、创造性思维、生理基础、直觉思维的局限性 1、真正可贵的是直觉。看来，直觉是相当重要的，科学原理虽以直接经验为基础，但原理的发现并没有逻辑的道路，只有那种以经验的共鸣的理解为基础的直觉。我相信直觉与灵感。 ——爱因斯坦 2、数学的全部力量就在于直觉和严格性巧妙的结合在一起，受控制的精神和富有灵感的逻辑。直觉是真正的数学家赖以生存的东西。 ——伊思.斯图尔特 3、想象力和直觉都是智慧本质上所固有的能力，它们在科学的创造中起过，而且经常起着重要的作用。 ——德布罗意 4、直觉是创造思维的一个重要组成部分，没有任何一个创造性行为能离开直觉活动。 ——凯德沙夫 5、逻辑用于论证，直觉可用于发明。没有直觉，年轻人在理解数学时便无从着手；他们不可能热爱它，他们从中看到的只是空洞的玩弄词藻的争论；尤其是，没有直觉，他们永远也不会有应用数学的能力。 ——彭加勒 6、在发明、发现、解决问题的过程中，经验是由直觉思维猜测出正确答案，然后再由分析思维去加以检查和证明的。 ——布鲁纳 7、这些富有创造性的科学家与众不同的地方，在于他们对研究的对象有一个活生生的构想和深刻的了解，这些构想和了解结合起来，就是所谓‘直觉’……,因为它适用的对象，一般说来，在我们的感官世界中看不见的。 ——迪瓦多内 8、伟大的,以及不仅是伟大的发现，都不是按逻辑的法则发现的，而都是由猜想得来的。换句话说，大都是凭创造性直觉得来的。 ——福克 在数学教学中应当发展学生的直觉思维能力 问题的提出 现代社会需要创造性的人才，我国的教材由于长期以来借鉴国外的经验，过多的注重发展逻辑思维，培养的人才大多数习惯于按部就班、墨守成规，缺乏创造能力和开拓精神。过多的注重发展逻辑思维能力，不利于思维能力的整体发展。在我们的数学教学中，发展直觉思维能力长期得不到重视，学生在学习的过程中对数学的本质容易造成误解，认为数学是枯燥乏味的；同时对数学的学习也缺乏取得成功的必要的信心，从而丧失对数学的兴趣。老师由于把证明过程过分的严格化、程序化，学生只是见到一具僵硬的逻辑外壳，直觉的光环被掩盖住了，而把成功往往归结于逻辑的功劳，对自己的直觉反而不觉。学生的内在潜能没有被激发出来，