学生因自主而发展 课堂因互动而精彩课件.docVIP

PAGE 精品文档 学生因自主而发展 课堂因互动而精彩 ——东港学校探索高效课堂教学模式纪实 随着我国基础教育课程改革的深入推进，人们对课堂的关注也达到了前所未有的程度。上至温家宝总理，下有各级教育部门领导纷纷深入课堂，了解课堂动态。南岸区在总结八年课改成果的基础上，为了深化初中课改，把长江、玛瑙、东港三所学校作为区深化课改试点校，东港学校有幸成为课改试点校之一！课改之初，老师们有质疑，有犹豫，也有担心，更有情绪上的抵触和行动上的旁观！但到现在，“三环六步”自主互助教学模式 已被老师们接受并在教学中熟练运用！从尝试摸索到柳暗花明，凝聚了东港教师团队太多的心血和汗水！ 一、以模式内涵为依托，是深化课改、建构高效课堂的基础。 1、“三环六步”自主互助教学模式诠释 东港学校“三环六步”自主互助教学模式，是针对语文、数学、英语、物理、化学、思品、历史、生物、地理学科的课堂教学模式，先学后教是基本要求，当堂达标是目的，自主互助是基本方法，五导五自是核心策略，主动发展是课改理念，建构主义是理论基础。 三环，即课前预习，课中学习，课后复习；六步，即自主学习、合作探究、交流反馈、质疑问难、当堂达标、总结拓展 2、模式的“六步”操作环节 基本环节：自主学习→合作探究→交流反馈→质疑问难→当堂达标→总结拓展。 当堂达标自主学习 当堂达标 自主学习 合作探究 总结拓展 交流反馈 质疑问难 教 师主导 学生自 主 反 馈 互 动 3、模式的总体策略 模式的“五导五自”教学策略。五导，即“导问、导学、导法、导练、导评”，五自，即“自学、自疑、自答、自练、自评”。“五导五自”教学策略就是学生按照学案，通过自主互助，完成自学，教师以“学”定“教”，最终实现当堂达标。“导问”就是学生对老师创设的问题质疑释疑，反馈自学情况。“导学”就是学生在老师的引导下把自己的探究过程讲出来，训练学生的口头表达能力。“导法”就是引导学生总结在自主、合作、探究过程中所用的学习方法。“导练”就是学生学以致用，完成当堂达标检测题。“导评”就是通过学生自评，同伴评，教师评，实现当堂达标。 4、模式的“六步”的具体操作程序 （1）自主学习（约5分钟） 教师备课时编制自学提纲，把教学内容都问题化，自学提纲设计紧扣学生实际和本节课的重难点。学生根据自学提纲自行学习，解答自学提纲中提出的问题。通过学生自主学习，引发学生自疑、自答、自练、自评，初步达到整体感悟、理解新知的目的。 （2）合作探究（约8分钟） 小组成员与组内同伴交流自主学习的问题。主要体现自疑互答，小组成员人人参与，讨论热烈，充分活动；通过学生问学生、学生帮学生、学生启迪学生、学生评价学生、学生检查学生，凸显学生动口动手动脑，引发学生思维发生碰撞。 （3）交流反馈（约8分钟） 主要体现自评、互评。充分展示自主、合作学习成果；学生在老师的引导下把自己的学习体会讲出来，训练学生的口头表达能力与思维能力。让学生个性得到张扬、人格得到健全。 （4）质疑问难（约7分钟） 对自主学习与合作学习环节中学生未能解决的普遍问题，教师有针对性地“点拨”或“导学”。 （5）当堂达标（约10分钟） 本环节着重体现“导评”与“导法”。达标题难易适中，适合不同学力的学生；反馈及时；问题补救到位；评价有法；引导学生通过教师评、同伴评，达到自评的目的，并促成全部当堂达标。 （6）总结拓展（约2分钟） 谈收获（学生完成或教师引导学生完成），优选方法，并将所学知识进行拓展、重组、升华。 二、以思想先行为引领，是深化课改、践行模式的前提 教师学习：主要是前期的理论学习，践行中的理论与实践的反思和提炼。组织教师学习《东港学校关于践行“三环六步”自主互助课堂教学模式的实施意见》和《东港学校关于践行“三环六步”自主互助课堂教学模式的方案》；由骨干教师和课改先锋组织专题讲座，围绕自己践行模式的具体做法，把好方法给大家介绍、推广；每月召开课改小结会，总结经验，反思不足；每学期进行阶段表彰，对在课堂教学改革中涌现出来的创先争优个人和团队予以表彰、奖励，树立榜样，激发、引领更多的教师。 学生培训：对实施课改的七八年级学生进行专题序列培训，着重交给学生自学的方法和合作交流学习的方法，激励学生课堂上同伴互助、大胆回答问题、勇于展现自我。如专题培训《我的课堂，我做主》、《大胆发言，积极展示》、《高效学习，我有我法》，学生在一次次的培训中，对课改理念和课改模式有了充分的认识，也明白了自己应该是学习主人，为课改模式的推进奠定了扎实的基础。为了做好中小学的衔接，保证七年级新生能很快适应该模式的教学，东港学校还到对口学校去对六年级学生和家长进行专项培训。 三、以全新的班级管理为保障，是深化课