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寫作批改包括 “批” “改＂ (1)教師書面批改和當面批改 (2)學生自我批改和交換批改 (3)集體批改。 “評” “批＂，就是對學生作文的評價文字。有眉批（旁批）和總批（尾批）兩種。 “改＂，就是改正學生作文中存在的字、詞、句、標點、結構層次、審題立意等方面的錯誤缺點。 (1)教師批改有書面批改和當面批改 兩種。 書面批改就是直接在學生作文上寫眉批或總批。書面批改可以全批全改，也可以輪流批改，或選擇批改。 當面批改就是教師和學生面對面進行口頭與書面相結合的批改。 (2)學生自改有自我批改和交換批改 兩種。 自我批改是學生根據教師提出的修改要求，去鍛鍊語言、調整層次、斟酌詞句，修改自己的作文。 交換批改是學生或兩人一組，或四人一組，根據教師提出的同樣的修改要求，進行互改互評。 (3)集體批改 教師可以在全班作文中，挑選出一兩篇有代表性的習作，印發給全班同學，組織學生集體批改。 一般先由大家寫出眉批，總批，然後由教師引導學生討論，最後集中講評。 “評”，就是給學生的作品評分。用分數來提醒學生的寫作有幾分進步，以鼓勵學生積極的學習。 五、作文講評 (1)講評內容 (2)講評形式 (3)講評方法 ①綜合講評 ②專題講評 ③分類對比講評 ④典型作文講評 (1)講評內容 思想方面，指文章在命題立意，素 材提煉、語言運用中所表現出來的 思想、情感、趣味、態度等。 表達方面，指情節結構、語言修辭、表達的方式方法等。 (2)講評形式 可以由教師講評，也可以由學生講評。無論採用何種形式，都應遵循由實踐到認識，再由認識到實踐的規律。 (3)講評方法 ①綜合講評 綜合講評是講評的基本方法，教師對全班作文作全面分析，歸納出帶有普遍性，共同性的問題給予評析指導。 ②專題講評 要求對作文中某一專門的問題，也是學生最迫切想要瞭解的問題，收集材料，作重點的講析評價。一般只講一個至多兩個專題，但力求講深講透。 ③分類對比講評 可以選取有比較意義的例文，進行對比講評，使學生在比較中獲得對寫作的正確認識。 ④典型作文講評 選擇一兩篇典型作文，進行分析，評價。典型作文可以是佳作，講評中把它作爲學生寫作的榜樣。 總結 廚師煮一道菜，不會只注重色彩與調味，更不會破壞了原料的特色，使食物失去原味。我們寫一篇文章，也不可以只注重技巧的運用，而失去了原本要表達的思想感情。 * * 寫作方法指導 大綱 國立台北教育大學 語文與創作學系 周 全 一、寫作的基本概念 (一) 何謂文學 1章炳麟《國故論衡》： 文學者，以有文字著於竹帛， 故謂之文；論其法式，謂之文 學。 2胡適〈甚麼是文學？〉 文學有三個要件： 第一要明白清楚﹐ 第二要有能力動人﹐ 第三要美。 3 文學 a 形式 體裁 格律 文法 修辭 b 內容 思想 情感 想像 c 目的 被動—應制科舉 主動—消極 自我宣洩 積極 i教化 倫理 道德 ii感人 娛人 1寫作的定義 寫作是運用語言文字，反映客觀生活及主觀情意的創造性活動。 2寫作的特點 綜合性 創造性 實踐性 綜合性 寫作的構成，包含作者、生活、 文字、修辭、文體、讀者。 寫作的過程，包括四個步驟—搜集 材料、構思、組織和評定修改。 寫作的範圍，一切用文字來表情達 意的創造性活動。 創造性 晉陸機說：“收百世之闕文，采千 載之遺韻，謝朝花於已披，啟夕秀 於未振。” 寫作，是一種創造性的活動，需要 作者具有實踐、探索、創新，才能 創造出新的作品。 實踐性 學習寫作的基本理論、基礎知識、 基本技能，在反復的實踐中，提高 寫作能力和寫作水準。 古人說，寫作“唯勤讀書而多為 之，自工。” 就是要多看和練習。 3寫作的規律 (1)四體 作者 素材 作品 讀者 (2)轉化 內化 意化 外化 (3)步驟 採集 運思 表述 評改 (4)結合 理論 實踐 (1)四體 作者—作者是寫作過程各個階段和步 驟的主導。 素材—寫作的具體物件，作者寫作的 客觀事物和社會生活。 作品—用語言文字有規律的排列來傳 遞資訊的組織系統。 讀者—寫作的訴諸對象。 (2)轉化 內化，變外物為內物，變身外之物為儲存於腦中的感知之物，使之被寫作主體