高职高专院校人才培养工作水平评估实践与思考.pptVIP

高职高专院校人才培养工作水平评估实践与思考 受教育部的信任和委托，参加首批评估 2003年4月北京工业职业技术学院试评估（专家组成员） 2003年9月郑州铁路职业技术学院评估（专家组成员） 2003年9月深圳职业技术学院评估（专家组组长） 2003年10月山东济宁职业技术学院评估（专家组组长） 2003年11月辽宁对外经贸职业学院评估（专家组组长） 2004、2005年分别参加了若干省市高职高专院校的人才培养工作水平评估 2005年11月受教育部委托，作为专家组组长赴湖南省检查该省开展人才培养水平评估的情况 2004年开始承担教育部课题，负责制定全国示范性高职高专院校遴选方案 汇 报 内 容 一、评估背景与结果 二、参加评估印象与体会 三、评估指标及内容 四、评估的过程和环节 五、评估工作思考和展望 一、评估背景与结果 中国经济与社会的快速发展 人民群众渴求接受高等教育 人力资源发展水平较低：2000年，我国25-64岁劳动人口中具有大学文化程度的比例仅为5% 优质高等教育资源供不应求 由此给高等职业教育提供了发展的机遇 一、评估背景与结果 在校大学生人数比较： 2001年 中国 594人/十万 2000年 上海 1382人/十万 1989年 纽约 5166人/十万 1990年 东京 5827人/十万 1989年 巴黎 11455人/十万 一、评估背景与结果 2004年全国各类高等教育在校生近2100万人，高等教育毛入学率达到19%，自2002年开始以每年2个百分点的速度增长 高职高专教育迅速发展，至2004年底独立设置的高职高专院校已达1047所，在校生达到596万人 社会各界普遍关心办学质量，特别对高职高专的人才培养质量、就业等问题更是给予了高度关注 一、评估背景与结果 高等教育毛入学率 一、评估背景与结果 中国高职高专院校发展状况 一、评估背景与结果 中国普通高等教育在校生人数 一、评估背景与结果 一、评估背景与结果 2003年由教育部组织评估的26所中结论为优秀的院校： 郑州铁路职业技术学院 ●辽宁农业职业技术学院 北京工业职业技术学院# ●永州职业技术学院# 昆明冶金高等专科学校# ●邯郸职业技术学院# ● 四川警官高等专科学校 ●深圳职业技术学院# # 为示范性院校建设单位 评估结果 一、评估背景与结果 被评为优秀学校的共同特点是： 具有正确的定位和明确的办学指导思想 重视学校的基本建设 形成了自身的办学特色 特别是他们在加强学校内涵建设、注重办学特色培 育、建立学校长效发展机制等方面值得学习和借鉴 二、参加评估印象与体会 三 个 目 的 三 点 印 象 三 个 作 用 三 点 体 会 三 个 目 的 更好地加强和改善国家各级教育行政部门对高等学校教育工作的宏观管理和指导 促进学校明确办学指导思想，规范学校人才培养工作，加强教学基本建设，改善办学条件；深化教学改革，强化教学管理；提高办学效益，提升办学水平 逐步形成一种社会评价体系，建立社会公认的评价标准；把学校推向社会，促使学校建立质量保证体系，形成自我约束、自我发展的机制 三 点 印 象 开展人才培养工作水平评估，在学校和社会上引起了积极的反响，评估工作得到普遍的认同也成为共同的要求 被评院校高度重视评估工作，认真按照评估要求，对迎评工作投入了大量的精力 评估工作取得了实际成效，极大地推进学校的建设和发展，促进了办学水平的提高 三 个 作 用 导向作用，即引导高职高专院校坚持正确的办学指导思想、坚持准确的定位、坚持改革和创新、坚持规模、质量、效益和结构协调发展 认证作用，即对办学单位按照《评估方案》进行全面考察和评估，科学、客观地评价其办学水平，确认其在社会上应有的地位 促进作用，即通过评估，帮助学校找出人才培养工作的薄弱环节和存在的问题，促进其采取有效措施，改进不足，使学校走上良性、稳定的发展轨道 三 点 体 会 高职高专院校人才培养工作水平评估是一项综合性、系统性、高强度的工作 高素质、高水平的专家评估队伍，是客观、公正、高质量地完成评估工作的首要条件 学校自评是基础、是关键；专家评估是过程、是诊断；整改措施是保障、是推进 高职高专院校人才培养工作水平评估是 一项综合性、系统性、高强度的工作 综合性—非单项性、专业性或纯教学性评估，牵 涉所有与办学有关的方方面面，体现全 方位、综合性 系统性—6个一级指标及特色项目、15个二级指 标、36个观测点，体现整体性、系统性 高强度—量大面广，任务重、要求高、难度大 评估专家组需提交的评估材料 1、**学院人才培养工作水平评估工作报告 2、? 附件： （1）专