研究型课程的思考与实践——瓦解僵化传统的课程解题方案.pptVIP

学习组织指导——兴趣相近，特长互补，人员适中，有协调，可流动 时空安排指导——课堂集中，共性要求、交流；课外分散，跟踪辅导 研究型课程的思考与实践 二 .开发指导 选题立题指导——寻找问题，自我分析，鼓励尝试，多交流，可改变 方法选择指导——与课题性质匹配，与学生水平匹配，与环境条件匹配 表达技术指导——论文形式，图表形式，模型展示，影像展示 研究型课程的思考与实践 二 .开发指导 收集信息指导——图书目录知识，统计年鉴知识，专题报刊，电子信息 问题的生成指导 组织专题讲座（讨论会）引发问题 专家科学讲座[“中东形势”—— “航天科学”——] 社区发展讲座[“卫星城规划”—— “区域文化报告”——] 设立一个大主题[围绕《环境及其保护》的主题——] 影视剧讨论[《热情燃烧的岁月》成功与不足——] 学科学习（读书活动）中引发问题 教科书中的问题[“鲁迅作品”—— “生态系统”——] 实验中的问题[“引力与万有引力”—— “基因变异现象”——] 课外阅读发现的问题[《红楼梦》中的问题——] 研究型课程的思考与实践 二 .开发指导 问题的生成指导 联系身边的生活引发问题 学校生活中的问题[“中学生与流行音乐”——] 家庭生活中的问题[“家用电器安全”—— “阳台绿化”——] 社区生活中的问题[“垃圾分类的行为习惯”——] 社会实践活动中引发问题 社会考察活动[“当前交通问题”—— “文化活动设计”——] 日常参观活动[“国宝展”效益—— 为“世博会”献策——] 校外活动基地[“东方绿舟”、“科技馆”活动问题——] 研究型课程的思考与实践 二 .开发指导 问题转成课题的指导 课题价值的基本判断： 研究意义——错构问题[“绿色食品要大发展”——] 条件分析——适切可行[适应学习水平、环境条件、过程可行等] 层次差异——有利发展[切合各自基础、兴趣特长等] 研究型课程的思考与实践 二 .开发指导 问题转成课题的指导 长课题和短课题——计划周密 整个学段完成[跨年度课题——“校园物候规律研究”] 一个学年完成[年内可完成课题—— “植物栽培试验研究”] 一个学期完成[一次或少量任务课题——“某日食的观测”] 深难课题和浅易课题——量力而行 深难超过条件[“海水淡化及其利用”] 难度适中课题[“校园饮用水水质分析”] 较浅易的课题[“学校用水结构调查”] 研究型课程的思考与实践 二 .开发指导 研究方法质量 新颖与创新性 内容的科学意义 研究范围适度 成果价值预测 所需时间可行性 经费负担可行性 设备条件提供 基础调查程度 方案设计完善度 说明 D C B A “研究型课程” 内容与要求 （小学举例） 问题 研究型课程的思考与实践 知识技能 过程方法 情感态度价值观 蚯蚓的生长 蚯蚓的大小、习性和生长 亲近自然中发现问题，尝试观察和测量并记录结果，交流结论 好奇心、爱自然、体验探究乐趣，耐心细致、认真踏实、有恒心 零用钱的使用 钱的来历、使用、储蓄、募捐 生活中发现问题，设计简单问卷，进行调查和统计，交流成果 感受自我，关心生活，服务社会，勤俭节约，正确理财 二 .开发指导 “研究型课程” 内容与要求 （初中举例） 问题 研究型课程的思考与实践 知识技能 过程方法 情感态度价值观 保持水果Vc含量实验 维生素、碘、盐酸、淀粉 在生活中选课题，设计实验，进行实验操作并记录数据，分析交流 科学、技术与生活的关系，实事求是的科学态度 生活小区方案设计 民用建筑、交通、生活设施、人口、绿化 设立项目，调研收资料，尝试设计，讨论修改，制作展示交流 关心社会，人际交往沟通，创新意识、环保公德 二 .开发指导 “研究型课程” 内容与要求 （高中举例） 问题 研究型课程的思考与实践 知识技能 过程方法 情感态度价值观 古埃及的文化 埃及、金字塔、尼罗河、象形文字 查阅文献，收集图文音像资料，分类比较分析综合，交流答辩 尊重历史，实事求是科学态度、尊重知识产权、科学道德 电磁辐射对人类影响 电磁辐射及其在生活生产中应用，生物及人体生理 制订研究方案，考察与实验，综合分析各种结果，报告及答辩 科学、技术与社会关系，科学发展观，辨证唯物主义思想 二 .开发指导 文献研究模式（注重学术性的课题） 历史研究，分析得失，为现实服务 (野史中的康熙皇帝；城镇的发展与变迁) 实验或观察模式（注重定量的研究）控制条件，分析数据，研究结果 (上海地区冬季太阳能的利用；香烟对鹌鹑生长的影响) 调查研究模式（注重社会性的课题）确定样本，处理数据，研究对策 (中学生考试心理的研究；一般公民交通意识的研究) 研究型课程的思考与实践 二 .开发指导 建模概括模式（注重规划性的课题） 空间规划---实物模型，时间规划---数学模型 (“万里小区”环境