一元一次函数 教学设计及教学反思.doc

基本信息 课题 一元一次函数 教材分析 从数学自身的发展过程看，变量和函数的引入标志着数学从初等数学向变量数学的迈进。而一次函数是初中阶段研究的第一个函数，它的研究方法具有一般性和代表性，为后面的二次函数、反比例函数的学习都奠定了基础。同时，在整个初中阶段，一元一次方程、一元一次不等式都存在于一次函数中。三者相互依存，紧密联系，也为方程、不等式、函数解法的补充提供了新的途径。 学情分析 学生已经学习了一元一次方程和一元一次不等式组。有了知识的准备，用旧知识引入新知识。 但学生找函数关系式是一个难点。 ???????????????????? ?教学目标 ?1.知识目标 (1)理解一次函数和正比例函数的概念，以及它们之间的关系。 (2)能根据所给条件写出简单的一次函数表达式。 2.能力目标 (1)经历一般规律的探索过程、发展学生的抽象思维能力。 (2)通过由已知信息写一次函数表达式的过程，发展学生的数学应用能力。 3.情感目标 (1)通过函数与变量之间的关系的联系，一次函数与一次方程的联系，发展学生的数学思维。 ?(2)经历利用一次函数解决实际问题的过程，发展学生的数学应用能力。 教学重点和难点 ?1、重点 (1)一次函数、正比例函数的概念及关系。 ?(2)根据具体情境所给的信息确定一次函数的表达式 ?? 2、难点 ??? 根据具体情境所给的信息确定一次函数的表达式 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应 该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 引入课题 问题1：某弹簧的自然长度为3厘米，在弹性限度内，所挂物体的质量x每增加1千克、弹簧长度y增加0.5厘米。 （1）计算所挂物体的质量分别为1千克、2千克、3千克、4千克、5千克时弹簧的长度，并填入下表： x/千克 0 1 2 3 4 5 y/厘米 3 3.5 4 4.5 5 5.5 ????? ????? （2）你能写出x与y之间的关系式吗？ ? 学生写出x与y之间的关系式有一定的难度，学生出现一定的差异在所难免 学生经过交流讨论会得出y=0.5x+3。 ? 这一环节让学生带着问题去研究，找出函数和变量之间的关系，计算出对应值 ? ? 教学中应该给予学生一定的思考空间，组织学生进行小组交流，教师适当点拨，不要简单地“告诉”。 ? ? 课题引入 问题2：某辆汽车油箱中原有汽油100升，汽车每行驶50千克耗油9升。 （1）完成下表： 汽车行驶路程x/千米 0 50 100 150 200 300 油箱剩余油量y/升????? 你能写出x与y之间的关系吗？（y=100-0.18x或y=100- x） ? 大部分同学能找出关系式 让学生自主完成，对有困难的学生，教师适当给予帮助指导。 ? 新课 观察两个函数关系式为y=0.5x+3，y=100-0.18x有什么特点？ 若两个变量x,y间的关系式可以表示成y=kx+b（k，b为常数k≠0）的形式，则称y是x的一次函数（x为自变量，y为因变量）。特别地，当b=0时，称y是x的正比例函数。 ? 左边是因变量y，右边是含自变量x的代数式。并且自变量和因变量的指数都是一次 学生积极思考，找出特点，总结出一次函数的定义 例题讲解 例1：写出下列各题中x与y之间的关系式，并判断，y是否为x的一次函数？是否为正比例函数？ ①汽车以60千米/时的速度匀速行驶，行驶路程中y（千米）与行驶时间x（时）之间的关系式； ②圆的面积y（厘米2）与它的半径x（厘米）之间的关系； ③一棵树现在高50厘米，每个月长高2厘米，x月后这棵树的高度为y（厘米） ? 例2：我国现行个人工资薪金税征收办法规定：月收入低于1600元的部分不收税，月收入超过1600元但低于2100元的部分征收5%的所得税……如某人某月收入1960元，他应缴个人工资薪金所得税为（1960-1600）×5%=18（元） ①当月收入大于1600元而又小于2100元时，写出应缴所得税y（元）与月收入x（元）之间的关系式。 ②某人某月收入为1760元，他应缴所得税多少元？ ③如果某人本月缴所得税19.2元，那么此人本月工资薪金是多少元？ ? 学生根据已有的知识经验写出x与y之间的关系式，并在对一次函数和正比例函数概念掌握的基础上判断分析（1）y=60x，y是x的一次函数，也是x的正比例函数；（2）y=πx2，y不是x的正比例函数，也不是x的一次函数；（3）y=50+2x，y是x的一次函数，但不是x的正比例函数。 根据所给条件写出简单的一次函数表达式是本节课的重点有事难点，所以在解决这一问题时及时引导学生总结学习体会，教给学生掌握“从特殊到一般”的认识规律中发现问题的方法。类比出一次函数关系式的一般