资源教室在随班就读中的作用.docVIP

5中国特殊教育6 2003 年第 4 期( 总第 40 期)  Chinese Journal of Special Education( Bimonthly) No. 4, 2003( Serial No. 40) 资源教室在随班就读中的作用 徐美贞  杨希洁 (中央教育科学研究所, 100088) 摘要  本文从探讨资源教室在随班就读中的作用入手, 回顾了资源教室研 究的历史, 提出了在国内开展资源教室研究的必要性。同时, 强调要把资源 教室与特殊班和补习班区分开来。 关键词 资源教室 随班就读 The Role of Resource Room in Integrated Education Xu Meizhen  Yang Xijie ( Division of Special Education, China National Institute of Education Research, 100088) Abstract  Starting from the analysis of the role of classroom as resource in integrated education, the article reviews the history of research on resource room, additionally, points out the necessity of the research on resource rooms in China. Meanwhile, the article emphasizes the difference among re2 source rooms, special class and remediation class. Key words resource room integrated education 一、资源教室与随班就读的关系 20 世纪 60 年代末美国倡导了回归主流运 动, 之后, 特殊儿童 回归主流的教育运动在各 国特 教界的推行下, 已经日 益为人们所接受。 我国在 80 年代开始倡导特殊儿童的随班就读 工作, 到 2000 年我国已有 69% 的特殊儿童在随 班就读。随班就读 和回归主流所蕴 含的特殊 教育基本理念都是: 在最少受限制的教育环境 中, 为特殊儿童提供适当的教育。但是如何做 到普通教育与特殊教育的真正融合, 使在普通 学校就读的特殊儿 童的特殊需要 得到重视和 满足, 是一个值得研究探讨的问题。 Reynolds 等人从 1962 年提出了特殊儿童安 置的组织架构模式( organization framework) 。在 随后的研究中, 他们不断地对这一模式进行修 正, 但总的来说, 他 们认为在特殊儿童回归主 流的教育环境中有 6 层不同的由重到轻、由上  到下的教育设施: 1、全日制特殊班; 2、部分时间 制特殊班; 3、普通班级附设资源教室; 4 普通班 级附设补充教学或治疗; 5 普通班级附有咨询 服务; 6、多数问题在普通班级中解决。这些教 育设施具有一定的 连续性。他们 认为应该把 特殊儿童安置在更低层次的教育机构中, 即普 通班级中; 此外, 特殊教育人员及特殊化的教 育程序, 也须往下逐渐移动到普 通班级中, 建 立起一套支援性的程序, 来指导在普通班级中 无法有效学习的特殊学生。 从这个组 织架构模式来 看, 资 源教室 ( 港 台地区多翻译成资 源教室方案) ( resource room program) 正处于这一连续性教育设施的/ 中介地 位0, 许多学者都 认为资源教室方 案是沟通普 通教育与特殊教育的桥梁, 是发展这种连续性 教育设施, 使特殊儿童真正融入到主流教育环 境中的第一步, 对多数的 轻度残障学生而言, 资源教室与普通教育的结合, 是一种最少限制 14  5 中国特殊教育62003 年第 4 期( 总第 40 期) 为安置特殊学生的主要措施之一。可以说, 资 源教室是在改革传统的隔离教育声中, 倡导回 归主流的趋势下 应运而生的一种 新的教育措 施。这以后, 在回 归主流的推 动下, 资源教室 不仅在美国蓬勃发展, 在加拿大和欧洲国家也 开始发展起来。由 于美国是资源 教室方案的 起源地, 而且发展最为完善, 因此本文主要探 讨美国的资源教室发展情况。 图 1 雷诺的组织架构安置模式 七十年代, 教育家们注重探讨如何对资源 的教育措施之一。 资源教室是一种教育措施, 它是指在普通 学校中设置, 专为特殊学生提供适合其特殊需 要的个别化教学的场所( 教室) , 这种教室聘有 专门推动特殊教育工作的资源教师, 以及配置 各种教材、教具、