《淡淡的茉莉》教学设计.doc

《淡淡的茉莉》教学设计 教学要求： 1．通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。 2．联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。 3．了解细节描写，知道细节描写的作用。 4．能有感情地朗读课文。 教学重点： 学生能抓住课文中的重点词句，通过联系自身的生活实际，联系上下文，结合插图等多种方法体会父母之间“爱如茉莉”。 一、导入课题，初步感受。 1．同学们看，这是茉莉花。（点击）当你再次看到茉莉花的时候，你心底涌出了什么词语？（生交流） 2．这六个词语都与茉莉有关，你能读好它们吗？ （1）出示：平淡无奇 洁白纯净 缕缕幽香 袅袅清香 弥 漫 诗 意 （2）指1—2人读词。全班齐读。 3．上堂课我们讲到一位妈妈很喜爱茉莉花，她把爱比作茉莉花。今天让我们继续学习《爱如茉莉》。（板书齐读：爱如茉莉） 二、品读课文，寻觅“爱如茉莉”。 1．妈妈为什么把爱比作茉莉呢？现在，就让我们走进课文去感受父母之间的爱。打开课本，请你用自己喜欢的方式读课文6—18自然段，找出体现父母之间爱的句子多读几遍，抓住细节去感受——（点击）关注细节，如人物的一个动作、一种神情、一句话语，感触深的在旁边写上批注。 2．学生自由朗读感悟，教师巡视、指导。 三、交流讨论，品味“爱如茉莉”。 1．你从哪里体会出了父母之间的爱？先读找的句子，再说说自己的感受。其余同学要倾听，同一段有不同感受可以补充。 2．交流（预设）。 第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（点击句子） 你从妈妈的话中听出了什么意思？ （1）在妈妈心里，爸爸吃饺子比自己生病更重要。 师：这饺子中包含着什么？ 是啊，妈妈对爸爸的爱就体现在普通的饺子中！ （2）感受到妈妈担心爸爸吃不下饺子。 师：事实也证明，妈妈的猜测是怎样的？看来妈妈——真的很了解爸爸！ （3）体会到爸爸十分关心妈妈。 师：你读书真细心！ 3.学生交流后引导全班体会： （1）同学们，妈妈说这番话的时候是什么样子的？（点击）尽管她此时非常——虚弱，但还是要关照女儿——呆会儿就买点现成的饺子给你爸吃，妈妈的这番话中表达了她对爸爸的一种关心、担心、了解……这就是爱！ （2）同学们，当你的爸爸某个晚上在外吃饭而必须晚归，你妈妈会怎样？这就是爱！ 你们虽然还小，但却已经能感受到父母之爱了。谢谢你们让老师感动。 （点击填空并板书）爱就是_______ 。 （3）（点击句子） 普通的饺子体现着爸妈之间的真情，请你再来读一读。指名刚才交流的学生读。 评价：从你的朗读中，老师听到了妈妈对爸爸的爱。 同学们，让我们一起来读妈妈的这些话，体会她对爸爸的爱。齐读。 4.妈妈担心爸爸，那么爸爸有没有吃下饺子呢？把你找到的段落读出来。 然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。（点击句子） 这是爸爸得知妈妈住院后的表现，你特别关注到哪些词语？ （1）理解“直奔”。 师：“奔”有两个读音。bēn和b n有区别，你知道吗？（bēn无目的，b n有目的。）爸爸目的明确，他直奔医院，急着做什么？急着______，急着_____……他心里对妈妈是那么的——牵挂！ 想象一下，爸爸是怎样直奔的？ 直奔医院见到妈妈后，爸爸才稍稍放下心。这份牵挂就是对妈妈爱的体现！ 还有其他受到你关注的词语吗？ （2） 理解“每天”。（体现爸爸对妈妈的牵挂不是一天两天的。今天，爸爸去医院陪妈妈，第二天爸爸又去医院陪妈妈，这样，一直到妈妈出院，爸爸都陪伴在妈妈身边。）这每天的牵挂就是他对妈妈爱的体现！ （3）读到这里，我们能够明白，原来爱就是（板书）一份牵挂。 （4）（点击句子） 谁来把爸爸对妈妈的牵挂读出来？指名1人读。 评议：你的朗读让我们感受到了爸爸对妈妈的牵挂之情！ 让我