成都市教育局教育科研课题“导学精练，四步课堂”模式研究开题报告.doc

PAGE 3 PAGE 14 课题批准号：2010-70 成都市教育局教育科研课题 “导学精练，四步课堂 ”模式研究 开 题 报 告 课题类别： 中小学课程与教学 课题负责人： **** 研究单位： **** 起止时间： 2010年4月至2012年5月 开题时间： 2010年12月2日 《“导学精练，四步课堂 ”模式研究》 开 题 报 告 一、选题的意义与研究价值 1、现实背景 当今世界，网络时代和知识经济已成为时代发展的主旋律。教育必须面向现代化、面向世界、面向未来，造就出一大批合格的建设者和接班人，以适应社会和经济发展的需要。随着国家经济社会的发展，教育发展也越来越快，“五严”新规，要求减轻教师和学生的过重负担，更要求教育高质，课堂高效。成都教育正在“内涵发展”中打造活力高效的课堂，并逐步迈向“一体化、现代化、国际化”轨道。 2、学校优势 近年来**县**初中在建设与发展中，各项工作都取得了长足的发展。学校确立了“尊重生命，崇尚人文，热爱科学，追求卓越”的办学指导思想，以“让每个孩子成为最好的个人和合格公民”为培养目标，学校逐步形成了“人格塑造与智能培养和谐统一”的办学特色。学校被授予“成都市心理健康教育示范校”、“成都市教师发展基地校”、**县“校本教研基地校”、**县“骨干教师培训基地校”；学校连年被评为**县“教育工作先进单位”，“名师工作先进单位”，获全国青少年艺术选拔赛四川赛区优秀组织奖。曾代表**县成功接受省教育督导团的检查验收。学校教育教学质量在县内外享有盛誉。 3、现实情况 学校通过听评课、座谈和问卷调查等课堂教学的实地调研，了解到我校不乏教学经验丰富的教师和优秀的学生，但教师们多以“满堂讲”“满堂练”“体力加汗水” 等来提高教学成绩， 传统的“教师中心”、“学科中心”、“课堂中心”教育观念，使学生的个性、创造力受到压抑，学生课业负担重，师生在课堂中都不能充分体现生命活力，课堂效益较低。即便是参加县级“教学案”课题的教师，仍有“新瓶装老酒”的假改革现象。为此，学校领导带领教师们到成都课改先进的学校如“2+2”课堂的青羊实验、“幸福课堂”的蒲江实验等校学习，县教育局也组织全县教师学习山东杜郎口中学、昌乐二中等课改先进经验。教师们开始反思自己的课堂，并提出“课前预习怎样收到实效”、“教学目标如何灵活有机呈现”、“如何切实让课堂成为学堂”、“对学困生如何有效的指导他们自学”等问题，并尝试各种方法来解决。 二、国内外研究现况分析 近年来，江苏洋思中学的“先学后教，当堂训练”教学模式、山东杜郎口中学“三三六”教学模式、兖州一中“三步六段式大循环”及我市部分学校在“导学案”、“学案导学”及“先学后教”“以学定教”等的教学模式改革，对充分发挥学生的主体作用方面有不少研究。这些改革和我校的教育宗旨一致，即从“以人为本”的理念出发，以提高学生的综合素质为目的，关注学生的发展，培养学生适应知识经济时代的生存能力。我们的课堂要以教师为主导，以学生为主体，课堂以“导、学、展、练”为主线，通过使学生学会学习，提高学生的整体素质。 三、核心概念的界定、研究目标和基本研究思路 1、课堂模式： “导学精练，四步课堂”模式；“1+2”教学模式。 “导学精练，四步课堂”模式是根据课堂特点和模块内容划分的一种教学模式，“导学”和“精练”是课堂教学的精髓，“导学”为课堂中师生关系，“导”为教师的主导，即“三导”：引导、指导、开导；“学”是学生的主学，即“三学”：好学，自学，会学。精练是体现课堂高效的形式，通过师生精心设计的各种训练来达成目标任务。即：手脑并用，身心投入，达成高效。“四步”是课堂教学的基本步骤：导入示标——自主学习——展示交流——精练反馈。 　　1）导入示标——精心导入，创设情境，出示目标，明确任务。师生共同创设良好的情境，或通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标，生成课题的重、难点。目标任务三维立体式，任务落实到人、组，充分发挥学生主体作用，充分展示集体智慧。 　? 2）自主学习——自主探究，小组合作，师生互动，生生互动。单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，教师可将任务平均分配到小组，或分配到小组成员，各小组根据组内学生情况，自主学习，或讨论探究，对本组的学习任务进行讲解、分析，教师参与小组活动，或指导方法、思路，达到预期目标。 3）展示交流——全体参与，共同体验，多种形式展示、拓展、演绎、交流、提升学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。关注 “弱势群体”，让他们说、谈、演、写；提升优生能力，让他们评、补、疑、结。 　　4）精练反馈——