[中学数学]计算机辅助数学教学的优势、误区及注意事项.docxVIP

　　随着现代教育技术的发展，计算机辅助教学进入了数学课堂。 　　课堂教学的单一化、程式化势必成为启发学生思维、培养学生数学素质的绊脚石。 　　如何将传统的教学手段和计算机辅助教学有机结合、优化教学？我们必须了解计算机辅助教学的优势和误区。 　　1计算机辅助数学教学的伏势1增强学习兴趣、激发学习动机计算机将文字、图形、动画和声音有机地编排在一起，具有强大的计算功能和信息处理功能，对图形可以进行伸、缩、移、旋、切、拼、补等变换，向学生提供丰富的感性材料，使内容形象化，增强其表现力，使学生的多种感官同时得到刺激，增强学习兴趣，激发学习动机。 　　现代教育学的实践证明学生在获取知识时仅依靠听觉，那么三小时后能保持70％，三天后仅能保持10％；若仅依靠视觉，则三小时后能保持72％，三天后可保持20％；如果综合依靠视觉和听觉，则三小时后可保持85％，三天后可保持信息量的65％，运用多媒体教学系统可以使学习者以交互方式进行学习，有利于学生参与，激发学生的兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的联系，调动学生的学习主动性和积极性，使学生自觉地学习。 　　[1]12有利于培养学生的创造性思维在数学课堂上，计算机辅助教学可以引导学生观察、思考、猜测和尝试，对数学对象进行多重表征，使学生深入理解数学知讽。 　　通过数学实验激发学生创新的灵感，有利于培养学生的创新精神和实践能力。 　　13可以节省教学时间，增加课堂信息密度在传统的黑板＋粉笔〃的教学模式中，教师有时需要用较长时间写出一串长式子，画出图形或图像。 　　有了计算机辅助教学，教师可以节省画图、擦墨板的时间，用更多的时间和精力讲授更多的内容，充实课堂，从而增加课堂信息密度。 　　14图形直观、动态，便于学生理解在几何教学中，计算机可以将学生不易理解的几何图形的变化、运动过程模拟演示出来，将抽象的内容直观化、其体化。 　　但要处理好抽象思维与形象思维的关系。 　　数学思维以抽象思维为主，在学生思维发展过程中，过分地依赖具体形象，则不利于学生抽象思维的发展。 　　由于传统教学偏重逻辑能力培养，学生的形象思维偏差。 　　2计算机辅助数学教学的误区21以电子板书代替黑板板书有的数学课件把教案搬上屏幕，以电子板书代替黑板板书，上课教师只需点击鼠标，对其它教学手段置之不理，使课堂由入灌变成机灌这些只是简单应用了计算机的演示功能，教师成了播放员，学生成了观众。 　　从课堂教学效益角度讲，有些可以用传统的教学手段讲得清清楚楚的知识点，如集合，教师就没有必要浪费大量的时间制作课件，采用计算机辅助教学。 　　从学生身体健康角度讲，过多过滥的电子板书，有损学生的视力，容易产生眼睛疲劳，反而影响学习效率，降低学习兴趣，减弱学习动机。 　　22采用计算机辅助教学就是现代化教学，就是一堂好课为了使计算机而使用计算机。 　　方了公开课、评比课而使用计算机的现象还普遍存在。 　　计算机辅助教学作为一种现代化教学手段，并不是排斥传统教学手段，应是二者有机结合，优势互补，获得最大的教学效果。 　　并不是所有的教学内容都适合采用计算机辅助教学，有时通过教师的语言、板演、手势及通过观察学生的表情、提问等反馈手段，教师灵活掌握教学策略，因势利导反而会获得更好的效果。 　　任何一种现代化的教学手段，只是教师开展数学活动的工具，它必须依靠教师科学地设计、精心地组织，才能发挥它的效能。 　　教师对学生特有的人格影响是任何教学手段都无法代替的。 　　而计算机所具有的功能加强大的计算和信息处理功能、直观化。 　　甚至动态效果，也是传统手段无法匹敌的，所以不能厚此薄彼，应二者优势互补。 　　在信息技术高速发展的今天，我们应使学生成为有信息素养的人，计算机辅助教学是提倡的，用它来解决传统教学手段所不能解决问题，或难以实现的问题，似乎更有价值。 　　23过分追求快节奏计算机辅助数学教学固然可以节省教师作图、板书时间，加快课堂节奏，增加课堂密度，但有时欲速则不达。 　　在课堂上，教师把教案搬上屏幕，以电子板书代表黑板板书，讲课只需点击鼠标，配上讲解。 　　当学生正在思考这一页的问题时，屏幕已经显示到下一页的内容。 　　或者当学生正在解题过程中，屏幕上巳经显示出标准答案——解题思路、步骤、结果，学生可能会放弃自己的思考，不利于学生的独立思考。 　　学生学习是有一个认识、思考、探索的过程的，应处理好计算机速度快与学生学习慢有一个过程的关系。 　　2．4入机对话取代人际对话有的计算机辅助数学教学的课件以计算机的演示代替了教师的教，忽视了教师作为教学过程的组织者和指导者的作用。 　　在有条件的情况下，学生一人一机或两人一机，以人机对话取代人际对话，学生参与课堂限于在计算机上做题，当学生答对时，屏幕显示出你真棒！、你真聪明！等类似的表扬词条，当学生答错时，显示出再想想等