[中学班主任论文]重视发挥学生在班级管理中的主体作用.docxVIP

　　传统的班级管理，缺乏科学理论的指导，班主任普遍有主观性、随意性。 　　或是强制性地发号施令，或是家长制地出言必训；或是保姆式的看管，不给学生一点自由支配的权利。 　　长期以来，我们的班主任起早贪黑，班级工作无巨细都要管。 　　这种管理方式一方面使班主任疲于奔命，事务缠身，不得于自身的提高；另一方面，这种保姆式的管理忽视了学生的主体性，压抑了学生的自主、自理、自治能力的发挥，不利于现代人素质的培养。 　　现代管理理论认为，只有实行全员管理，整体的力量才能得到发挥，个性和积极性和素质才能得到提高。 　　只有确认学生在班集体中的地位、权利和义务，让其真正享受到民主、平等、自由的权利，才能唤起学生的责任感、使命感、义务感，学生的主体作用才能得到充分发挥，班集体才能成为学生自我教育、尝试成功的精神乐园。 　　因此，我认为顺应素质教育的要求，传统的保姆式的班级管理模式必然要进行根本的变革。 　　让每个学生参与班级管理，学生才会意识到自己是集体的一员，真正做到关心集体，关心他人，关心自己，促进学生独立自主的发展。 　　如何在班集体建设中充分发挥学生的主体作用？近年来，我从以下方面进行了探索。 　　一、引导学生制定目标，培养学生的自主精神 　　制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自主精神是班级管理的灵魂。 　　每个学生都是班级管理的主人，既是被管理者，又是管理者。 　　因此，作为班主任，首先要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个性，加强自主意识和民主意识的教育，以我是班级管理的主人为主线，引导学生参与班级管理目标的制定。 　　１、班级总目标的制定 　　在制定班级管理目标的制定时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目标。 　　管理目标的确立，一方面使用权学生既要看到前进的方向，又要明确目标实现是每个个体努力的总和；另一方面也要使学生看到目标高而可攀，但必须经过努力才能实现。 　　管理目标制定的过程，是学生自我教育，自我激励的过程。 　　２、引导学生制定分解目标 　　分解目标分横向和纵向两个方面 　　１横向目标。 　　横向目标其外延涉及学习风、组织上纪律、班风班容等。 　　对每一项目标，都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指标。 　　我班每个小组都讨论制定了学习、纪律、路队等到的目标，组与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发挥出来。 　　每一级的情况有专人记录，每月一统计，评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。 　　２纵向目标。 　　纵向目标 　　是指横向目标在不同时期、不同阶段要达到期具体标准，须明确设计。 　　如达标运动会前两个月，我组织学生讨论班级达标目标首先年级组争一保二；其次，再指导学生根据自己的实际体能制定个人目标；最后引导学生讨论如何达到个人及班级目标，并制定个人训练计划。 　　结果全班都达到了自己的目标，有的还超过了目标。 　　优秀人数从原来的7人啬到了13人。 　　特别是两位男同学更加激动，因为他们摘掉了不及格的的帽子。 　　学生通过参政目标的制定与实践，增强了主人翁的意识与责任感心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班级管理奠定了基础。 　　二、建立班级自我管理机构，培养学生的管理能力 　　班级常规管理是一项整体的育人工程。 　　把学生的积极因素调动起来，才能 　　形成合力，共同构筑学生自我管理机制。 　　因此，班主任必须想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每佣学生装都有有机会上岗施政，有服务同学、锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。 　　１、建立值周制度。 　　每周推选一名学生担任值周小老师。 　　班中的事由值周小老师全权负责。 　　晨会、主题班、队会等活动，老师只加以启发指导，从方案设计、组织准备到主持活动、总结评价都由学生自己做。 　　值同小老师还要负责记载班务杂志，检查班干部的工作情况。 　　这样极大地激发了学生装的主动性，培养了他们的才能，班组 　　的自我管理得到了加强团结，班集体内部也日趋团结。 　　２、改革班干部的选举方法。 　　以前班干部的选举由学生提名，举手表决通过。 　　常常有这样一部分学生，从进小学开始，就因为听话、大胆等原因被选上班干部，以后又因为有了工作经验，有了一定的组织上和管理能力，从一年级到毕业，连选连任，致使多数学生失去了锻炼的机会。 　　为了使更多的学生有当干部的机会，我采取干部定期轮换制的方法。 　　班干部从没有担任过的同学中间选举产生。 　　由学生自我推荐作竞选演讲，再由同学无记名投票，民主选举，组建班委会。 　　这样既可给更多的学生提供锻炼的机会，有利于学生干部以后走上社会摆正个人和集体的位置，正确处理个人与事业的关系。 　　班干部的职责是协助值周小老师管理