[中学语文论文]理清脉络 把住关键_中学文言教学之我见.docxVIP

　　现今中学语文教学中，文言文占的比重越来越大，几乎占整个语文教学的三分之一，因而，文言教学势必成为中学文言教学的重点。 　　同时，它又是中学语文的难点。 　　然而，自我们大谈教学改革以来，时至今日，文言教学还是外甥打灯笼──照旧。 　　教学方法还是万变不离其宗，换汤不换药。 　　教师拿来一本教参在台上大讲特讲，学生在下面死记呆记。 　　这样，教师成了教参的翻译官，传声筒，学生成了教师和收录机，接收器。 　　教师被致力地教，学生盲目的学。 　　教师教得迷惘，学生学得糊涂，知其然而不知其所以然。 　　久而久之，学生的主观能动性被抹杀了，主体意识消失了。 　　最终变成了一台会走路的电脑，只知贮存，不知变通；那么，造成这种后果的原因是什么呢？我认为，关键在于没有理清文言的脉络。 　　要想使文言教学有所突破，有所创新，必须弄懂以下几个问题；1、文言的特点。 　　2、文言与现代汉语的关系。 　　3、文言翻译的钥匙是什么。 　　4、自读课文的目的何在。 　　如果明白了这几个问题，教师在教学中另以强调，再要求学生读、背、归、归纳、用，那么，教师会教得更轻松，学生会学得更愉快。 　　一、文言的特点文言，是与现代汉语相对而言的，因而，其特点也是与现代汉语相对而言的。 　　现代汉语的特点是双音的词多，而文言的特点是单音节的词多，两相对照学生如果明白了这一点，在教学中，教师就可以因势得、利导，引导学生利用这一特点逐步完成文白对译。 　　同时，教师还可以将之归纳为以下几相对固定的步骤，让学生进行反复练习运用。 　　例如我在教学中就利用了这一特点将之归纳为以下几个步骤。 　　一划词。 　　即将文言语句划为最小的词。 　　如骨已尽矣，而狼之并驱如故。 　　这句话就可以划为十二个相对独立的词，骨∕已∕尽∕矣，而∕两∕狼∕之∕并∕驱∕如∕故。 　　二逐词解释。 　　即将所划出的词逐一进行解释出来。 　　骨骨头。 　　已已经。 　　尽完。 　　矣语气词，相当于了。 　　而连词，表转接，译为可是。 　　两两只。 　　狼狼。 　　之用在主谓结构中取消句子独立性，不必翻译。 　　并一起。 　　驱追赶。 　　如像。 　　故原来。 　　三按现代汉语语法习惯连词成句。 　　即译文要符合现代汉语的语法规范。 　　因而，前文例句译成现代汉语时就必须啬或减少某些成分。 　　按照这一原则，例句可译为骨头已经完了，可是，那两只狼仍然像原来一样紧紧地跟着屠户。 　　显然，译文省省去了之，增加了仍然、一样、紧紧地、着、屠户。 　　这样，译文既没有改变愿意，又符合现代汉语的规范，同时，还能描绘出当时情况紧急，屠户紧张的气氛。 　　二、文言与现代汉语的关系任何事物都有其初发阶段，现代汉语是从何发展而来的呢？不言万里喻，它就是从古汉语发展而来的，虽然古汉语不等于文言，但是，其书面的形式，绝大多数是用语言方写成的，所以，可以说，现代汉语是，由文言发展而来的。 　　既然如此，那么，文言与现代汉语在实质上就存在着一个源与流的关系。 　　因而，这二者之间势必就会有着继承、演变、和摒弃的关系。 　　然而，单就中学评语文文言教学而言，它就是一种继承与演变的关系。 　　在教学中，教师如果向学生阐明了这一点，就可以消除学生装学文言如学外语的畏惧心理。 　　那么，在教学中，就必须先弄清楚，哪些是属于继承的内容，哪些是属于演变的内容。 　　简单地说，继承的内容有以下几种1、时间、地点、人名、官职等。 　　2、绝大部分纯自然事物名除极个别的如江河特指长江，黄河外以上这两类词，都有是继承的词语。 　　教师在教学法中，要求学生在翻译的时候照抄即可。 　　而其余的都有是属于演变的词语。 　　什得注意的是，教师在教学法中，必须强调文言与现代汉语二者之间的源与流和关系，千万不可走入文言与现代汉语无关和误区里去。 　　同时，还要强调二者之间双是相辅相承的关系，学生只有学好现代汉语，才能学好文言，现代汉语的词语积累得越丰富，语法掌握得越牢固，文言学起来就越得必应手，如果脱离了现代汉语而孤立地去学文言，寻只能是无源之水，无本之木。 　　有如过眼烟云，即学即记忘。 　　三、文言翻译的四把钥匙由于文言与现代汉语的源流关系，我们在教学中可将重点放在那些演变的词上。 　　何为演变的词呢？即由于时间的推移，社会的发展，在用法上，意义上都发生了较大的变化的词不达意，从入选中学语文课本的文言篇目来看，继承的词多，而演变的词少，因而，学生在学习的野外，如果掌握了这些演变的词，就等于掌握了文言翻译的金钥匙，文言翻译也就会迎刃而解。 　　文言翻译的金钥匙究竟是什么呢？简言之，即文言中一些特殊的语言现象。 　　一古今异义词从字面上看，古今异义词即词的古义和今义不同，不言而喻，文言中除了少数古今异义词外，其它的绝大多数是与现代汉语意义大致相同或相近的词