16《小马过河》.docxVIP

　　教学目的 　　1、能按课文中的对话提示语，读出句子应有的语气。 　　2、能按故事发展的过程，理清叙述的顺序，复述小马第一次到河边的情况。 　　3、能背诵、默写老马教育小马的话，从中体会故事的寓意。 　　教学过程 　　一、初读课文，训练说话 　　1、今天学的课文叫《小马过河》。 　　小马为什么要过河呢？他又是怎样过河的呢？ 　　2、听范读，划出生字新词；思考问题小马为什么要过河？ 　　3、训练说话。 　　小马为什么要过河？ 　　要帮妈妈做事；要到磨房去；小马要帮妈妈把麦子驮到磨房去。 　　组织学生讨论 　　要是把磨房所在地点河对岸说进去，那就表达完整了。 　　你看应该加在哪里？磨房前面 　　〈通过三次提问，逐步提高学生语言的准确性，从而训练学生的语言能力，培养他们思维的严密性。 　　〉 　　4、学习字词。 　　读生字新词——正音。 　　提醒学生注意易写错的字——字形。 　　生字组词，并抄写。 　　〈课堂上要有充分的时间让学生读和写。 　　〉 　　二、理清课文脉络，练习说话。 　　1、自读课文，要求读准生字，读通句子。 　　思索并回答问题小马几次从家里来到河边？每次的结果怎样？ 　　2、梳理课文脉络。 　　板书过不了河蹚了过去 　　3、口头填空。 　　课文先写小马为什么要过河，接着写小马 　　的情况，然后写老马 　　，最后写小马 　　〈帮助学生理解课文的记叙顺序，并训练学生由句组段的说话能力。 　　〉 　　三、指导朗读，练习复述 　　1、课文哪几段写第一次来到河边过不了河的情况？第3--6段 　　2、指导朗读。 　　1理解下面的带点词语，据此读出句子的语气 　　小马为难了，心想，我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！ 　　小马吃惊地问‘水很深吗？’ 　　2体会角色的心理，读出下面句子的语气 　　老牛说‘水很浅吗，刚没小腿，能蹚过去。 　　’ 　　松鼠拦住小马，大叫‘小马！别过河，别过河，河水会淹死你的！’ 　　〈前后两次指导有感情地朗读，方法略有不同，但训练重点都放在引导学生进入角色。 　　〉 　　3、练习复述。 　　1按故事发展的顺序，给下列词语排队编号 　　回家 　　问松鼠 　　问老牛 　　为难 　　连忙 　　立刻 　　2指导复述。 　　要求把编了号的词作为提示语，有顺序地复述，用自己的话通顺地复述。 　　依据复述要求，进行评议。 　　〈按事情发展的先后顺序复述小马第一次来到河边的经过，是本篇课文的教学重点之一，因而指导要到位，训练要充分。 　　〉 　　4、找近义词。 　　让学生从编号的词语中找出一对近义词。 　　连忙、立刻 　　你是怎么从这对近义词中体会到小马自己不动脑筋，光听别人的话的？ 　　四、指导表演，读写句子 　　1、分角色朗读，表演老马教育小马的情节。 　　抓住难为情一词，让学生说说难为情是什么意思。 　　你为什么事情感到过难为情？并演示难为情时，你是什么样子的？做给大家看看。 　　2、学生自读第7自然段，并划出一句对自己帮助最大的话。 　　对老马教育的这段话，让学生 　　1读——读出亲切的语气。 　　2说——说说光在句子中是什么意思，能不能省去这个字。 　　板书动脑筋、试一试 　　3背——要求有感情地背诵。 　　4默——不遗漏或写错标点符号。 　　五、突破难点，加深理解 　　1、学生自读第8自然段，并说说从哪里看出小马记住了妈妈的话，遇事开动脑筋了。 　　2、讨论小马亲自下河去试一试，觉得河水怎么样？同一条河，为什么老牛、小马、松鼠对不的深浅说法会不一样，究竟谁说得对？ 　　〈四种答案略〉 　　学生兴趣高，对此，教师要让学生充分地发表各自的意见，其间教师以肯定学生的某些意见的方式作为引导，最 　　后的结论如何做也须视学生的认知水平而定。 　　3、训练用既不像……也不像说话。 　　1说高度 　　2说深度 　　3连说。 　　让学生用因为……所以……把刚才说的两句话连起来。 　　六、朗读全文，小结收获 　　1、分角色，有感情地朗读全文。 　　2、小结收获。 　　让学生说说学习了什么，有什么收获。 　　3、鼓励学生提出自己还不懂的问题，教师作适当处理。 　　中年级阅读教学以段的训练为重点。 　　这堂课较好地按照重点训练+常规训练的思路来组织教学，既突出了段的训练，又注意了词句训练，朗读、默读、背诵训练和说话训练。 　　教师善于抓住教材特点，重视语言和思维的训练，使学生在学习语言的同时，思维能力也得到了发展。 　　教师教学十分注意面向全体学生，照顾不同起点的学生，提高全班学生的水平。 　　16《小马过河》由范文先生网教案频道搜集整理，版权归作者所有,转载请注明出处!