[高中政治论文]政治课教学改革的一点尝试.docxVIP

　　一近年来，我们木渎中学政治教研组根据高中学生特点，在高一试行三段式教学法；在高二试行四段式教学法；在高三试行选读马列著作——社会调查——复习练习的教学法。 　　分别取得了不同程度的收获，下面谈谈我们的基本作法。 　　高一的三段式教学法的基本过程是预习提疑——讲解答疑——综合解疑。 　　预习提疑就是让学生自己总计一个框的内容，学生在自学过程中做一点读书笔记，初步搞清楚教材中概念、原理及其相互间的内在联系，并且告诉教师框中哪些地方懂了，教师可以不讲或少讲，哪些地方难懂，建议教师多讲。 　　一些现实生活中的疑难问题，学生可以谈谈自己的见解或者要求教师结合讲课予以回答。 　　讲解答疑就是课前，必须一一认真阅读学生预习笔记，一是了解学生自学过程中对新课掌握情况，以便合理组织教学内容；二是记下学生的疑难问题，属于一般性问题教师则在预习本上写上几句眉批，启发学生自己去思考。 　　对于一些重点而带有倾向性问题，必须结合教材，充分准备，精心设计，采取多种形式，充分调动学生的积极性，集中力量予以解决。 　　所谓多种形式，可以组织学生对难题议论，或者教师在关键地方交代清楚，然后让学生根据问题写出要点，互相交流。 　　学生也可根据问题自编成判别题、论述题，扼要地写几个要点，有兴趣的也可运用所学原理写成小论文。 　　综合解疑就是学生学完了一个单元，集中时间大段练习。 　　这种练习分二段进行。 　　学生先是系统复习一课的内容，采用图表形式综合一课的内容，既要简明扼要，又要反映出课与课、节与节、框与框、概念与概念、原理与原理之间的内在联系。 　　通过这种方法培养学生综合能力。 　　其次，教师选择学生中难度大、富有代表性的问题，让学生自由讨论，发表意见，最后教师归纳。 　　学生不同意教师的意见可以提出理由进行反驳，如果学生在某一个问题上驳倒教师，教师可给记100分，以资表扬。 　　三段式教学的整个过程都是围绕一个疑字。 　　即自学理论，提疑问；讲解理论，解答疑问；综合双基，解决疑问，三段紧紧抓住理论联系实际这个根本原则。 　　三段教学是互相联系的。 　　预习提疑是课堂讲解答疑顺利进行的前提条件，讲解理论是答疑的关键。 　　综合解疑则运用理论联系实际，使知识转化为能力，提高觉悟。 　　这是目的，是前两段教学的归宿。 　　高一学生刚从初中升入高中，知识面较窄，社会经验较少，观察、分析问题的能力较低，不宜大起大落，适宜于一框一课时，学完一章进行综合训练。 　　学生经过一年的训练，基础比较扎实，分析问题的能力也有所提高，为高二的四段式教学打下基础。 　　所谓四段式教学，可以归纳为四句话，即大段预习提疑——综合讲解答疑——集中训练解疑——写出论文。 　　所谓大段预习提疑学生已不是一个框地读书，而是集中课时，内外结合，以一课为一个单元预习。 　　学生先是粗读一课书的各个各框，然后精读各节各框，最后找出重点，写出整课书的综合预习笔记，提出难点，互相议论，经过议论仍有不懂的问题可以写在预习本上，由教师讲解回答。 　　这样的读书，难度大了，要求高了，不仅要基本上读懂，还要从总体上把握教材的内在联系，写出质量较高的读书笔记，以训练学生的归纳、分析、综合能力。 　　综合讲解答疑，讲解课文不是孤立地逐框讲，而是按体系将一课书串起来，让学生从总体上把握教材，搞清楚概念与概念、原理与原理之间的内在联系。 　　讲解也不是空空洞洞，讲条条杠杠，而是结合学生预习过程中提出的疑难有分析地讲，否则就会干巴巴，理论脱离实际。 　　讲解也不是面面俱到，而是讲重点，学生懂的少讲或者不讲。 　　答疑也不是教师一个人讲，而是启发学生自己讲讲、议议，最后教师归纳。 　　集中训练解疑，就是在前面两段教学的基础上，集中时间让学生运用所学理论解决疑难，达到巩固知识，提高能力的目的。 　　小型题目，比如改错、填空、选择之类的，让学生依据课文中的概念、原理部分，由学生自编题目交换练习，自己批改；中题、大题教师有重点地选择学生中提出的疑难，组织学生讨论，最后学生认为题目已经理解，只要写几条提纲即可以。 　　写出论文，是这种教学的最后阶段，是培养学生观察分析问题、开拓创造性思维的好形式。 　　学完一课，要求学生运用所学原理，联系自己的学习、工作及社会现象的实际，写出有分析、有说服力的论文，先是小组交流，进行评议，最后教师给每篇小论文打上等级，选择有质量的进行演讲，提高学生学政治课的兴趣。 　　从学生的小论文中我们高兴地看到，八十年代学生的知识面宽，列举事例的内容涉及到哲学、地理、历史、文学、数学、力学、党史等等，从各个角度证明。 　　小论文内容丰富，题材新鲜，很有说服力。 　　实践证明，小论文是培养创造性思维的有效方法。 　　四段教学是相互联系不可分割的统一体，第一段侧重学习理论，二、三段是学习理论分析问题。 　　一