教师教育创新.pptVIP

中小学教师的专业化发展内涵应该包括： 观念：质量观、课程观、教学观、学生观 知识：教育学知识、学科专业知识 技能：教学组织、表达、板书、现代教学技术等 能力：教学设计、控制、反思、研究能力 规范：师德修养、事业心、学术规范、言行 ? 教师专业化发展自我诊断表 姓名 任教学科 指导老师 ? ? ? 专业素养 现状分析 目标定位 措施1 诊断 措施2 再诊断 达成度 ? 观念 质量观 ? ? ? ? ? ? ? 课程观 ? ? ? ? ? ? ? 教学观 ? ? ? ? ? ? ? 学生观 ? ? ? ? ? ? ? 知识 教育学知识 ? ? ? ? ? ? ? 学科专业知识 ? ? ? ? ? ? ? ? 技能 组织教学 ? ? ? ? ? ? ? 表达 ? ? ? ? ? ? ? 板书 ? ? ? ? ? ? ? 现代教学技术 ? ? ? ? ? ? ? ? 能力 教学设计 ? ? ? ? ? ? ? 教学控制 ? ? ? ? ? ? ? 教学反思 ? ? ? ? ? ? ? 教学研究 ? ? ? ? ? ? ? ? 规范 师德修养 ? ? ? ? ? ? ? 敬业精神 ? ? ? ? ? ? ? 学术规范 ? ? ? ? ? ? ? 言行 ? ? ? ? ? ? ? ? * * 教师教育创新 上海市浦东教育发展研究院 顾志跃 当前基础教育发展的特点是： 事业发展已经初具规模，在进 一步关注硬件发展的基础上，要着 重关注软件发展，即走内涵发展之 路，创建更多的优质教育资源。 对学校来说，创建优质教育资源 的核心因素之一是教师队伍的水平。 教育从事业发展到内涵发展对师 资队伍建设带来了什么变化？ 事业发展——足够的合格教师 学历培训、岗位培训 内涵发展——丰富的优质教师 专业素养提升培训 学历培训、岗位培训与专业素养提升培训是不一样的。 学历、岗位培训是以成熟课程显性知识为主的接受式培训。专业素养提升培训是综合知识（显性+默会知识）的积累+体验式培训。所以要促进教师教育模式的创新。 教师专业素养的五个方面： 本体性知识——学科功底 条件性知识——教育行家 发展性知识——人格魅力 实践性知识——教学智慧 研究性知识——职业习惯 本体性知识、条件性知识、发展 性知识主要由学历教育、岗位培训解 决。 实践性知识、研究性知识主要在 教师教学实践中积累。开展教师教育 创新就是要研究怎样才能有效加速这 种积累过程。 50%校本研修、30%区级培 训、20%市级培训是上海市教委 提出的“十一五”师训要求，符合当 前教育工作重心转移的需要，可以 更加有效地体现“课堂是教师专业成 长的主阵地，校长是师资队伍建设 的第一责任人”思想。 提升在职教师水平的主要做法是： 1、创建教师专业发展学校和校本 研修学校。 2、开展优秀教研团体评选。 3、建立区域教师内在优化机制。 4、组织大规模的观课评课活动。 5、举办各种教学展示与研修活动。 6、用基地的方式培养学科领军人物。 提出校本研修就是要回归学 校对教师队伍建设本体功能。学 校应该是两代人的事业，不仅包 括教育学生，还应该包括培育教 师。 校本研修怎样才能做到既有 学校自由实践的空间，又便于教 育行政部门统一管理。提四种模 式供大家讨论。 模式一：基于学校教师专业发展 网络平台的校本研修。 在网络上提供教师理论学习、 资源学习、情景学习、交互学习、 实践模拟的机会，并将各种活动的 资料积累下来，对教师进行研修时 间和知识管理，及专业发展水平评 价。 模式二：基于学校专题研究的校 本研修。 结合学校的主题研究、特色 发展，在一个总课题的引领下， 通过每位教师参与子课题子项目、 做研究等方式促进专业发展。课 题实施资料可以作为专业发展档 案资料进行管理与评价。 模式三：基于个人教育教学改进 计