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三年级语文教研计划 　　XX—XX学年第二学期　　三年级语文教研计划　　本学期，三年级语文教研组工作将继续围绕学校语文教学“一步三化”总体思路及本学期重点减负工作，找准制约教学的实际问题，针对问题进行实践研究，从而在改进完善教学方法、优化教学过程、提高教学效率基础上，切实减轻学生学业负担。同时在实践的基础上，探索规律，总结经验，促进年级内各位老师教学理论提升。　　一、教研目标：　　1、关注书写，促进书写进一步规范。　　2、关注课堂，体现主体，提供效率。　　3、关注阅读、积累，丰富阅读面，提升阅读能力。　　4、关注表达，培养兴趣，提高语言表达能力。　　5、关注学业，减轻负担，轻松提升。　　二、教研方法：　　关于书写：　　1、坚持钢笔字“每日一练”，具体时间在早读或午休起床后，每次练习10分钟，每次练写做到有内容，有指导，有交流，有反馈，有提升。通过这样的坚持，让学生养成良好的书写习惯和修身养性的心性。　　2、在继上学期第一、二批钢笔字过关赛的基础上，继续用过关的形式促进全班每一个同学的钢笔字规范书写。　　3、年级组定期进行钢笔字书法大赛，并且通过评奖和展览，树立优秀典型，鼓励向优秀学习，争取在年级同学之间形成一种良好的书写追求　　规范化的风气，变被动练习为主动练习。　　4、可以在班内或年级内进行“一帮一书法结对子”活动，借助书写规范的孩子的资源，帮助书写规范有困难的同学。对这样的帮扶活动，通过一定的形式宣传和肯定，激励积极性，鼓励自信心，从而达成让帮扶对象书写规范的目标。　　5、好日常的课堂教学中学生的书写和作业的书写，力求让学生践行“提笔就是练字”的思想，让练字普及化，日常化。　　关于课堂。　　1、扎实进行集体备课，这是教学研究的最基础工作，是提高教师素质，改变教学理念，提升教学效率最关键的做法。　　集体备课主要任务：统一分析教材、分析学情。针对同一教学内容，统一进度，统一目标、统一重难点，然后分头教学，最后统一反思总结提升等。通过这样扎实的集体备课过程的研究，一是发挥团队智慧，集团队力量，准确把握教材意图，落实教学目标。二是促进教师之间相互学习，资源共享，达到共同提高。三是摸索规律，优化方法，总结经验，提高效率。　　2、深入课堂，相互说课、听课、评课等，让这种教学常规教研活动经常化，日常化，习惯化，从中学习别人的经验，弥补自己各方面的不足，达到那年组教师业务能力的共同提升。　　3、教学问题的专题研讨。随着教学的展开和深入，年级组内老师发现教学中的问题，我们将把问题当成小小课题，专题研讨。　　4、访谈学生，从学生中发现教学的问题，然后进行教学研究，达到解决问题的目的。　　5、组织观看名师录像、听名师讲座，受影响，学方法，提质量。　　关于阅读、积累。　　1、课内学方法，课外用方法。首先要求老师课堂上要有传授阅读的方法意识和实践，然后引导学生通过课内阅读掌握方法，例如品词析句的方法，概括大意的方法，理解人物特点的方法等。课外主要抓住《同步拓展阅读》随进度安排学生进行同主题拓展阅读，这既是对课内的延伸阅读，也是提升学生阅读能力的做法。　　2、共读一本书，细品书香味。我们将根据三年级学生的年龄特点，结合学生的阅读兴趣和水平，选择一本有内容，内容好的一本书。通过家长和阅读小组长的安排，有计划有进度有引领有交流地进行深入品味，一则培养兴趣，二则提升能力，三则拓展认识，从而让学生成为书香孩子。　　3、推荐书目，自主选择阅读，从量变追求质变，真正落实海量阅读。安排：大约三周时间阅读一本书。　　跟进：班网可发读后感受。一周至少一篇。　　做读书笔记，这是积累好词好句的最有效途径。我们将利用多种形式和激励机制激发积极性，促进学生丰富积累，主动参与，自我发展。　　力争开展一次读书收获大型互动交流会，目的是搭建走近好书的平台，促进学生之间的相互了解和交流，增进书籍的吸引力，开阔眼界，培养兴趣。　　关于表达。　　表达包括口语和书面，我们的教学研究二者兼之，但重点是突出书面表达，和我们学校的提前习作要求相一致。　　1、抓好作文教学的集体备课，找准学生的畏难之处，有重点地施加教学指导，让学生掌握习作方法的同时，课堂上多说多写。　　2、通过继续改变作文本的形式，激发兴趣，促进修改和互动学习，达成共同提高。　　3、习作和语文课堂有机结合，作为三年级语文教学课堂，应该多指导积累好词好句，多学习好的结构，然后通过运用和仿写，把积累的词语内化为自己表达的词汇，把学到的表达方法内化为自己的表达能力。再通过仿写，续写，课本剧表演和创作，促进学生表达能力的提升。　　4、继续通过作文微课，当然这个微课可以拓宽视野，让学生和家长参与进来制作，集老师、家长、学生的合力，共同的智慧，来落实作文指导，提高作