小学语文教育的理想境界——加强语文教育、提高教学效率的建议.docVIP

小学语文教育的理想境界——加强语文教育、提高教学效率的建议 中华人民共和国成立以来，中小学语文教育的成绩有目共睹。2001年课程改革以来，语文教育发生了质的变化，影响深远。但是，语文教育距理想境界仍相差甚远。中小学语文教育存在的“老、大、难”问题，“费时多，收效微，负担重”的状况，至今未得到根本改变。先说费时多，收效微。吕叔湘先生在30年前所言“中学生语文大多不过关”“涛声依旧”。近年有人尖锐批评：今天的学生从小学到大学本科毕业，用了16年的黄金年华，却不及旧时只读了几年私塾的童子那样能出口成章、下笔成文，更遑论在经史子集里的较量了!此说虽有些言过其实，却振聋发聩，令我们这些语文教育工作者汗颜。一些专家、教授对学生语文能力不强也深表忧虑。原中央教育科学研究所朱小蔓所长，在对课改实验区调查后坦言：中小学生使用的词汇量大幅度减少，多局限在网络用语，且很不规范，这已影响到学生思维的丰富性、缜密性。北京大学曹文轩教授在一次访谈中指出，学生语言应用能力不足，大学生写论文时病句连篇，知道有错，却不知道错在什么地方……①再说负担重。2006年11月8日《中国教育报》披露国家统计局、教育部对部分大中城市中小学生和农村县中的调查结果：37％的教师、58％的中小学生认为负担“比较重”或“过重”。另一项对北京、四川、山西、澳门四地中小学生课外生活调查显示：四地中小学生与朋友在一起的时间仅为国际均值的4%，参加家务劳动的时间仅为国际均值的3．6％，运动时间仅为国际均值的15%。②我国许多地方中小学生作业多、补课多、考试多，睡眠少、体育活动少、社会实践少。学生往往为了提高几分成绩进行重复复习，透支了学习热情与兴趣，失去了自由成长的空间，创造能力受到压抑。中小学语文，教师教得辛苦，学生学得辛苦，效果却大不如人意，师生的幸福指数不高。教育部发布的2007年工作要点中，明确提出“克服片面追求升学率的错误倾向，切实减轻中小学生过重的课业负担”，这足以说明“课业负担过重”问题的普遍性和严重性。 中小学语文教育“费时多，收效微，负担重”的问题，长期得不到解决，其原因是复杂的、多方面的。有教育外部的、社会的原因，也有教育内部的、自身的原因。在教育内部的原因中，既有诸如课程计划之类宏观的原因，也有诸如教学目标、教学内容、教学方法之类微观的原因。 教育外部的、社会的原因主要有两个：一个是“唯念大学才是人才”的人才观和“唯大学毕业才能找到好工作”的用人观；另一个是英语教育不断升温，母语教育不被重视。 在人才观和用人观上，“千军万马过独木桥”的态势愈演愈烈，高考指挥棒不仅指挥着高中、初中，而且指挥着小学，甚至幼儿园。形成“社会以文凭为本，教育以考试为本，学生以应试为本，学校以分数为本”的现状。社会、家长对升学率的期待，使得地方、学校不得不“轰轰烈烈地搞素质教育，扎扎实实地搞应试教育”。似乎只有升入大学，特别是升入重点大学的才是人才，否则就是庸才。一些发达国家和我们不一样，“蓝领”尽管没有读过大学，由于有一技之长，且不断进修，工薪未必比大学教授少，他们同样享受着幸福的、有尊严的生活。“教育的应试化”使我们付出了沉重的代价，很难培养出创新型人才，不利于各种专才脱颖而出。我们培养出的下一代，很多人只会应试，他们丧失了动手能力、独立思考能力、创造能力。这样的人怎能担负起提升民族创新能力、以使我国在未来的国际竞争中立于不败之地的重任？怎能使中华民族对人类文明继续作出有影响的重大贡献？更令我们焦虑的是，对“教育应试化”“质量分数化”的问题，至今尚未找到有效的解决方案，哪怕是改革的思路! 关于英语教育不断升温，“经济全球化”“世界已成地球村”要求克服各国人民间的语言障碍，已是不争的事实。掌握一门外语，就等于多了了解世界的一扇窗，多了融入国际社会的一张口、一双眼。问题的关键是要摆正学习母语和学习外语的关系，要分清主次、先后。过去是“学好数理化，走遍天下都不怕”，现在是“学好一门外国语，出国留学进外企”。于是，外语被提高到不恰当的地位，似乎母语学不学好无所谓，外语一定要学好，而且要“从娃娃抓起”。一度双语幼儿园在各地如雨后春笋应运而生，娃娃学英语成了一种时尚。有些人爱“刮风”，外国不是如此。不要说幼儿园，在小学学外语，人家也取慎重态度。韩国在一些小学搞试点，开英语课。反对者称，儿童应该首先掌握母语，过早学英语，会造成“语言身份障碍”。很多日本教育家认为，在小学教英语是个错误，称目前没有可靠证据证明英语进入小学的益处……儿童首先学习自己国家的文化和传统非常重要。 外语是一定要学的，但应当是在母语学习打下一定的基础之后。在